莫讓“黃金搭檔”替代親情陪伴

黃容偉

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；親情陪伴；案例分析

一、愛(ài)的缺失

開學(xué)沒(méi)多久，班中的小涵引起了我的注意。他個(gè)頭不高，黑黑的臉上嵌著一雙閃亮的大眼睛。他衣著不夠整潔，甚至有好幾天光腳穿著有破洞的臟鞋子。根據(jù)我的判斷，很明顯，家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心不夠。

他平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ)，下課后也常常一個(gè)人在座位上拿出筆在書本上畫一些奇怪的圖形。有一次下課以后，他又埋頭在本子上畫著什么。我走到他身邊，他也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。我看到他的作業(yè)本上畫著各種奇怪的圖形，密密麻麻地交織著線條和符號(hào)，看不出畫的真實(shí)含意。他專心致志地畫著，仿佛已完全沉浸在那紙片的奇特世界中，忘記了周圍的一切。當(dāng)他抬起頭看到我時(shí)，顯得很慌張。我微笑著安慰他，詢問(wèn)他在畫什么。他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)著，卻無(wú)論怎樣也說(shuō)不清楚。旁邊的同學(xué)都取笑他不會(huì)說(shuō)話。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)交不出來(lái)。前幾次，我讓他在學(xué)校補(bǔ)做。又一次，他的作業(yè)本怎么也無(wú)法從書包中拿出來(lái)。他把書包拿到課桌上，拿出揉得皺巴巴的試卷和講義，還有幾本封面殘缺的作業(yè)本。他又從書包的角落里掏出一小塊橡皮、幾張紙牌、小陀螺、糖果紙等各種小玩意兒，就是沒(méi)有找到應(yīng)該完成的作業(yè)本。

我很難想象一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的書包會(huì)亂成這副模樣，于是想利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育他。我讓他用我的手機(jī)撥打他家長(zhǎng)的電話。電話接通后，接電話的男子說(shuō)他不是小涵的爸爸，而是他的姑父。小涵的爸爸和媽媽在另一座城市打工，每個(gè)月只能來(lái)看他一次?，F(xiàn)在小涵跟著在菜場(chǎng)賣魚的姑姑和姑父在這邊學(xué)習(xí)、生活。我問(wèn)起他的作業(yè)完成情況，他的姑父告訴我，小涵放學(xué)后貪玩，作業(yè)完不成，有時(shí)只能早上起來(lái)補(bǔ)做。

我掛斷電話后，又問(wèn)小涵昨天作業(yè)的完成情況。他仍然結(jié)巴著，慢慢地說(shuō)出了實(shí)情：他昨天晚上只顧看電視，作業(yè)是早上五點(diǎn)鐘在菜場(chǎng)上做的。我很奇怪，為什么五點(diǎn)在菜場(chǎng)做作業(yè)。他說(shuō)：“因?yàn)楣酶甘窃缟纤狞c(diǎn)開車去批發(fā)市場(chǎng)拉魚，五點(diǎn)回到菜場(chǎng)準(zhǔn)備做生意。因?yàn)樽〉牡胤诫x菜場(chǎng)遠(yuǎn)，我也只能四點(diǎn)鐘起來(lái)跟著姑父一起走。吃了早飯，姑媽開始賣魚，姑父就把我送到公交車站，然后乘車來(lái)學(xué)校?！?/p>

[心語(yǔ)解讀]蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中這樣寫到：“童年是人生最重要的時(shí)期，不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是一段獨(dú)特的、真正的、光彩奪目的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定作用的是他的童年如何度過(guò)，童年時(shí)期有誰(shuí)攜手帶路，周圍的世界哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈?！痹谶@個(gè)生命的重要過(guò)程中，家庭是兒童最重要的生活空間和精神家園。一個(gè)充滿愛(ài)意的幸福家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的沃土，也是兒童獲得認(rèn)知，學(xué)習(xí)與人交流，發(fā)展心智水平的關(guān)鍵所在。如果在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少了穩(wěn)定和諧的家庭生活，缺少了父母親充滿親情的陪伴，他就無(wú)法在內(nèi)心深處獲得必需的安全感和歸屬感。孩子常常表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、冷漠等不良情緒，也往往出現(xiàn)表達(dá)能力欠佳，與其他人溝通障礙等現(xiàn)象，也很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、愛(ài)的錯(cuò)位

趁著他的爸爸媽媽來(lái)看望小涵的時(shí)間，我準(zhǔn)備去家訪。雖然事先與他的爸爸媽媽有了聯(lián)系，但他們對(duì)我的到來(lái)還是顯得有些局促不安。我和他們談起小涵在學(xué)校的情況，告訴他們小涵的家庭作業(yè)情況和生活習(xí)慣問(wèn)題。他的爸爸說(shuō)，他們也知道小涵的這些情況，只是沒(méi)想到今年比以往更加退步。我告訴他，孩子在這樣的年齡，缺乏必要的自制能力，如果離開了家長(zhǎng)的關(guān)心和監(jiān)督，生活習(xí)慣上的懶散和學(xué)習(xí)上的松懈是必然現(xiàn)象。這些作業(yè)少做、學(xué)習(xí)拖沓、生活邋遢等現(xiàn)象，雖然暫時(shí)看起來(lái)都不很嚴(yán)重，但是會(huì)深層次地影響孩子的行為養(yǎng)成。更重要的是，在孩子的成長(zhǎng)階段，缺少了父母的關(guān)愛(ài)，缺少了家庭的溫暖，孩子的內(nèi)心會(huì)有不安全感。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)變得內(nèi)向、焦慮、冷漠、任性，不利于孩子形成良好的性格。

小涵的爸爸感到十分驚訝，他沒(méi)有想到自己的這種方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生如此巨大的影響。他以為孩子平時(shí)有人看管，自己也能每月來(lái)看望，有空也會(huì)經(jīng)常打電話，自己對(duì)孩子已經(jīng)很關(guān)心了。孩子應(yīng)該能正常地成長(zhǎng)起來(lái)。

小涵媽媽在一邊強(qiáng)調(diào)：“雖然我們不能和他在一起，但我們也是盡力關(guān)心他的?？吹叫『瓊€(gè)子不高，他爸爸花了好幾百塊錢買了‘黃金搭檔給他吃呢。”

聽到“黃金搭檔”，我想起了前不久在班上發(fā)生的事。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)頑皮學(xué)生圍著小涵要東西吃，后來(lái)有人說(shuō)是小涵帶了“黃金搭檔”到學(xué)校來(lái)吃。我問(wèn)小涵，為什么要把這樣的東西帶到學(xué)校來(lái)吃。小涵很驕傲地告訴我：“這是我爸爸買的。我是故意帶到學(xué)校來(lái)吃的，班里好多同學(xué)都沒(méi)有吃過(guò)。”

現(xiàn)在，我知道“黃金搭檔”的真相了。孩子從“黃金搭檔”中體會(huì)到了父母的存在，這是他內(nèi)心十分在意的事，所以，他把“黃金搭檔”當(dāng)作一種愛(ài)的象征向同學(xué)炫耀。其實(shí)正說(shuō)明，他的內(nèi)心是多么渴望父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)啊。他的爸爸和媽媽則是借著并不便宜的“黃金搭檔”證明了自己對(duì)孩子的付出。他們用物質(zhì)補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)自己不能陪伴孩子的內(nèi)在缺憾，也借這種“表面關(guān)愛(ài)”給自己以暫時(shí)的心靈慰藉。

[心語(yǔ)解讀]有的家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法陪伴孩子或者沒(méi)有耐心陪伴孩子，就用各種玩具、服裝、食品甚至電腦或手機(jī)來(lái)代替自己的陪伴，為自己的家長(zhǎng)責(zé)任失位尋找一種物質(zhì)上的替代品。也有的家長(zhǎng)用聘請(qǐng)家教老師來(lái)代替父母的陪伴，有的用各種輔導(dǎo)班來(lái)代替父母的陪伴，這樣的做法都忽略了孩子心靈中對(duì)親情陪伴的需要。

玩具不能代替父母的擁抱，食品不能代替父母的呵護(hù)，游戲不能代替父母的鼓勵(lì)……在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母親與孩子在家庭生活互動(dòng)中形成的親密關(guān)系是孩子心靈成長(zhǎng)最重要的精神動(dòng)力。當(dāng)孩子表現(xiàn)出某種行為問(wèn)題的時(shí)候往往是因?yàn)榧彝リP(guān)系出現(xiàn)了某些問(wèn)題。

三、遲來(lái)的彌補(bǔ)

這次家訪后，小涵有了一些變化，他的衣著變整潔了，他的作業(yè)也完成得比以前好了。我問(wèn)他為什么作業(yè)做得好了，他說(shuō)，現(xiàn)在姑父會(huì)在晚上檢查他的作業(yè)，而且早晨去批發(fā)市場(chǎng)的時(shí)候不帶著他去了，姑媽會(huì)先把他送到公交車站后再去賣魚。

只是，這種情況持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，他的壞習(xí)慣很難一下子改變。

后來(lái)，我又和小涵的爸爸通過(guò)幾次電話，向他講述了孩子的進(jìn)步，同時(shí)也分析了孩子依然存在的問(wèn)題。他表示自己也意識(shí)到了孩子的問(wèn)題，正在想辦法。

又過(guò)了一個(gè)月，在小涵的爸爸媽媽來(lái)看他的日子，我再次去家訪，告訴他，孩子的身體健康需要全面的營(yíng)養(yǎng)，不能僅依靠“黃金搭檔”。更重要的是，孩子心靈的健康成長(zhǎng)更需要愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)，每月一盒“黃金搭檔”無(wú)法代替父母的陪伴。他的爸爸聽后，沉默了許久。

沒(méi)多久，小涵的爸爸打電話告訴我，小涵的媽媽暫時(shí)辭了工作，到這邊來(lái)帶小涵。他的工作在這邊不大好找，正在嘗試下學(xué)期把小涵和小涵媽一起帶到自己身邊去。我在電話中高度稱贊他是一個(gè)有責(zé)任心的好爸爸，能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，并堅(jiān)定地開始行動(dòng)。我也由衷地為小涵感到高興，為他能夠重新獲得家庭的溫暖而欣慰。

孩子的童年只有一次，成長(zhǎng)的過(guò)程不能回放，父母的作用無(wú)人可比，親情的陪伴無(wú)法替代。

孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)在一邊靜靜地閱讀；孩子空閑時(shí)，陪他聊聊故事和新聞；孩子煩悶時(shí)，給他及時(shí)的心靈撫慰；孩子成功時(shí)，為他真誠(chéng)地喝彩……甚至不做什么的時(shí)候，就只是在一邊欣賞他。在家長(zhǎng)一路的陪伴中，孩子沐浴著父母暖陽(yáng)般愛(ài)的關(guān)懷，享受著父母春霖般愛(ài)的滋養(yǎng)，就會(huì)朝氣蓬勃地健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江陰，214443）

編輯/杜文姬 終校/高 杰