如何讓農(nóng)村留守兒童健康快樂地成長

寇承志　張興春

摘 要 農(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期所出現(xiàn)的一個(gè)新生群體，他們被外出務(wù)工的父母留在農(nóng)村上學(xué)，長期與父母的分離使他們很難享受正常的家庭教育。農(nóng)村留守兒童的問題不僅關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，讓他們健康成長，是共建和諧社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童 健康快樂 成長

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0031-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，許多農(nóng)村人為了家庭的生活及發(fā)展而進(jìn)城務(wù)工。農(nóng)村勞動(dòng)力的外出務(wù)工導(dǎo)致大批留守兒童的親子教育缺失、家庭教育的缺位，對(duì)這些孩子人格和心理健康的發(fā)展帶了諸多不利的影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決不能以犧牲下一代的健康成長、幸福為代價(jià)。如何才能解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，從而使他們更為健康的成長呢？我認(rèn)為，這需要家庭、學(xué)校、政府以及社會(huì)各方力量的共同努力，才能盡快抑制、緩解留守兒童親子教育缺乏對(duì)兒童身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

一、重視家庭教育功能，給予留守兒童親情關(guān)懷

留守兒童心理問題的解決關(guān)鍵在于家庭，在于父母。首先，家庭要樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，有意識(shí)地將心理健康教育融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果，外出務(wù)工的父母要協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。其次，父母要協(xié)調(diào)好外出務(wù)工與子女教育的關(guān)系。對(duì)于父母來說，如果能夠讓單方留下來照看兒童是比較好的，如果允許，母親留在家中是一個(gè)較為明智的選擇。若父母迫于生計(jì)，需雙雙外出務(wù)工時(shí)，應(yīng)該找一個(gè)合適的監(jiān)護(hù)人。再次，要建立良好的親子溝通渠道。主要是父母與學(xué)校要保持經(jīng)常的聯(lián)系，外出務(wù)工的父母應(yīng)該每月與子女就讀的學(xué)校老師聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生活情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育。另外，外出父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長，讓孩子感到父母雖然在異地，但父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。外出務(wù)工的父母在條件允許的情況下，可以利用節(jié)假日回家探親。父母若不能回家，可以在節(jié)假日把孩子接到打工地，與父母同住，加強(qiáng)親子之間的交流與溝通，了解孩子的需要，滿足孩子的情感需求。最后，要提升監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。父母要與監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的心理狀況，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的照管和教育。留守兒童的父母畢竟在千里之外的城市，難以給予孩子們面對(duì)面的教育，總有一種鞭長莫及的感覺，而與留守兒童們朝夕相處的是他們的祖父母或外祖父母，或其他監(jiān)護(hù)人，改善監(jiān)護(hù)人的教育水平和教育能力是改進(jìn)留守兒童的重要層面。

二、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，加強(qiáng)留守兒童管理工作

學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場所，學(xué)校也是留守兒童日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場所，留守兒童每天大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，要改善留守兒童目前的心理現(xiàn)況，學(xué)校必須采取有力措施，充分發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，努力為留守兒童的健康成長創(chuàng)建和諧向上的教育環(huán)境，并給予留守兒童特別的關(guān)心和愛護(hù)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童的管理工作。學(xué)校要深入每個(gè)班級(jí)，摸清每個(gè)班的具體情況，掌握本校本班學(xué)生的構(gòu)成情況、留守兒童的多少，建立留守兒童專項(xiàng)檔案和監(jiān)護(hù)人、托管人聯(lián)系制度，詳細(xì)記載留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，記錄留守兒童的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活等個(gè)人情況，使教師能有針對(duì)性地掌握留守兒童的真實(shí)情況。向留守兒童及其家長、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人公開校長、班主任的電話號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者的聯(lián)系交流，有條件的地方可開設(shè)專線電話或電子郵箱。其次，要建立健全的教師家訪制度。各中小學(xué)教師要定期走訪留守兒童家庭，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)系。學(xué)校每月定期開教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。再次，要建立心理健康咨詢制度。在農(nóng)村學(xué)校要配備心理教育教師，開設(shè)心理課程，或聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師，定期開展心理咨詢，以預(yù)防和解決留守兒童心理問題，并引導(dǎo)留守兒童度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。最后，建立教師“代管家長制”。即教師與留守兒童結(jié)對(duì)，教師代行家長職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全面負(fù)責(zé)。這是學(xué)校做好對(duì)農(nóng)村留守兒童的幫扶、教育和管理，讓留守兒童健康成長的一項(xiàng)重要舉措。

三、強(qiáng)化政府管理職能，關(guān)注留守兒童心理問題

政府在加大對(duì)農(nóng)村教育投入的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，將農(nóng)村留守兒童的教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，完善和切實(shí)執(zhí)行農(nóng)村教育階段的各項(xiàng)政策法規(guī)，規(guī)范各方的責(zé)任和義務(wù)，保障留守兒童教育的權(quán)力。具體來說，政府履行職能應(yīng)從幾個(gè)方面入手：首先，政府要加快戶籍制度改革，逐步弱化乃至取消與戶籍制度相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)分離的各種制度，并制定各種優(yōu)惠政策與配套措施，使農(nóng)民工與城市人口享受平等的權(quán)利和社會(huì)利益。其次，繼續(xù)加大農(nóng)村中小學(xué)教育的公共支出，讓農(nóng)村留守兒童以及農(nóng)村教師得到真正的實(shí)惠，讓他們感受到黨和政府的關(guān)愛和社會(huì)的溫暖。再次，各級(jí)政府加強(qiáng)宣傳和組織工作，要借助新聞媒體的作用，大力宣傳，積極引導(dǎo)，使社會(huì)各界、各個(gè)階層的不同群體和個(gè)人都來了解農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)注留守兒童心理的真實(shí)狀況，喚起人們的關(guān)懷和關(guān)注。最后，各級(jí)政府要為農(nóng)村留守兒童教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（責(zé)任編輯 曾 卉）