信息化環(huán)境下《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實(shí)踐

宋偉靈

摘 要： 本文從信息化環(huán)境下《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究背景出發(fā)，從更新教學(xué)觀念和模式、加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建和優(yōu)化課程體系、改革授課方式方法、改革考核方式方法等角度介紹了《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實(shí)踐的內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 混合式教學(xué) 信息化環(huán)境

1.研究背景

高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想、方法和技術(shù)在自然科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且廣泛深入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。

基于高等數(shù)學(xué)基本以課堂教學(xué)為主，限于學(xué)時(shí)的要求及內(nèi)容的抽象性很難達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面培養(yǎng)的目的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變單一的授課方式，緩解課時(shí)少與內(nèi)容多之間的矛盾，高等數(shù)學(xué)急需進(jìn)行教學(xué)改革。目前，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育信息化正在崛起，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新技術(shù)、新媒體、新思想、新理念給我們帶來(lái)的良好機(jī)遇，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)校教學(xué)效果，一種新型的教學(xué)模式——混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

2.研究與實(shí)踐

信息化環(huán)境下高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究與實(shí)踐以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，遵循高等教育基本規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，深化課程教學(xué)方式方法改革[1]：

2.1更新教學(xué)理念與模式

混合式教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程內(nèi)容的安排及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，同時(shí)給指導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)和調(diào)控能力帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須要改變傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。運(yùn)用混合式教學(xué)探索出有利于理論知識(shí)、實(shí)踐能力和思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的教學(xué)模式。

2.2加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立以教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究深的教師牽頭、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)效果好的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持集體備課，共同探討、研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，探索教學(xué)方式方法改革，加強(qiáng)教學(xué)研討，增進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。為實(shí)現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》對(duì)專業(yè)知識(shí)的滲透與融合，滿足后繼專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，鼓勵(lì)與專業(yè)課程教師組建聯(lián)合教研室，創(chuàng)建跨學(xué)科的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3因材施教，構(gòu)建整體優(yōu)化模式

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)采取分層次、分專業(yè)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)“重概念，重思想，重應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性。例如，對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以數(shù)學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問題的能力和綜合素質(zhì)。以賽促學(xué)、以賽促教，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧的系統(tǒng)整理和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而提高創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。

2.4改革授課方式方法。

從學(xué)情分析出發(fā)，緊扣課程大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，采取豐富的教學(xué)形式與手段，探索開展基于項(xiàng)目、基于問題、討論式、探究式、案例式、參與式等多法并舉的授課方法改革。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過借助數(shù)表、圖形、動(dòng)畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對(duì)概念、方法的理解。開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過Mathematic和Matlab等軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行計(jì)算和畫圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

此外，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)在線答疑，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。

2.5改革考核方式方法[4]。

根據(jù)高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分階段考核方式，分別采取作業(yè)、測(cè)評(píng)、論文等考核形式，從知識(shí)掌握、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)等方面綜合評(píng)定學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，真正達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

2.6以教科研為載體，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

通過對(duì)師生組織教科研理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，探索教、研、培三位一體的教科研工作新模式，引領(lǐng)學(xué)生與教師的專業(yè)化發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)信息化環(huán)境下《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實(shí)踐效果。

3.研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1與專業(yè)教研室成立聯(lián)合教研室[2]，討論高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的相關(guān)性，提升高等數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)的服務(wù)水平，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)問題的能力，最大限度滿足專業(yè)課程對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)要求。

3.2增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程[3]，通過對(duì)數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，通過數(shù)值分析、矩陣計(jì)算等數(shù)據(jù)的可視化系統(tǒng)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索興趣。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)，如工程計(jì)算、信號(hào)檢測(cè)、金融分析等領(lǐng)域。

3.3采取過程化的考核模式[4]，很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、監(jiān)督、促進(jìn)，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考核的積極意義。

4.結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式整合了課堂與網(wǎng)絡(luò)的雙重優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，改變傳統(tǒng)“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成全新教學(xué)模式。

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南京林業(yè)大學(xué)2015年高等教育研究課題（2015B16）