小學美術教學的幾點心得體會

褚曉華

新課程改革為小學美術教學創(chuàng)新帶來了新鮮的因子，因此廣大小學美術教師應結合教學實際需要，以及美術學科實際開展教學研究，對教學理念、教學模式及教學空間與資源等方面進行深入研究，從而有效提升美術教學成效。

1.美術教學之中充分釋放學生創(chuàng)新激情活力

創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是美術教學的較高境界。因此，教師在小學美術教學中不僅要重視教給學生美術的基礎常識、基本技能，還要讓學生在觀察理解與實踐操作中放飛想象、大膽創(chuàng)新、激情創(chuàng)造，讓他們在美術學習中思維受到啟迪，進一步激發(fā)創(chuàng)新活力。如在《我設計的未來建筑》一課教學中，我強調(diào)線條、色彩、結構對稱等方面的基本功訓練，并注重讓學生進一步拓展思維走出美術學美術，對自己想象中的未來建筑進行大膽描繪，不拘一格地大膽想象。學生在這樣的拓展性訓練中，創(chuàng)新活力被有效激發(fā)出來。有的學生畫出來的未來建筑是懸浮在空中的，設計理念是保護耕地；有的學生設計出來的未來建筑是可以移動的，設計理念是帶著自己的房子游山玩水，領略祖國山河之壯美；有的學生設計出來的建筑體現(xiàn)綠色環(huán)保，運用太陽能作為動力維護整個建筑的運轉，從照明、電器、電梯等各方面均來自于綠色環(huán)保的太陽能。這樣的設計理念不僅提高了學生的藝術創(chuàng)作能力，還讓他們在想象中得到了提高。

2.重視導課和結課藝術，激發(fā)學生的學習興趣

一堂成功的課，在開始的時候就應當非常精彩，引人入勝，讓學生的精力很快集中在新課程中。因此，教師應當注重導課的藝術。導課作為一種重要的教學藝術，沒有固定不變的模式，應根據(jù)教材的因素和學生的實際情況，進行精彩的導課設計。如在上《剪紙》課時，有的學生很少見到剪紙作品，對剪紙藝術更是了解甚少。便在上課開始時，把相同元素以真實圖片和繪畫方式，以及剪紙的樣式舉例出來，讓學生感受到剪紙的特別，這樣學生通過物與物之間的對比，很快認識到剪紙的民間藝術。學生踴躍發(fā)言，興趣甚濃，這樣導入新課的同時，迅速地把學生的注意力引入課程中，加深對民間藝術知識的了解。結課也需要精彩，留有余味，給學生留下深刻的回味，產(chǎn)生對下一堂課的愿望?！都艏垺氛n是這樣結課的：“今天我們學習剪紙的基本技法和一些相關的折紙技法。剪紙在中國的發(fā)展經(jīng)歷了千百年的悠久歷史，成為各民族之中普遍流行的一種裝飾藝術。民間剪紙的創(chuàng)作方式實際上就是以剪代筆，在紙上利用鏤空、刻、剪等方法，制作自己想要表現(xiàn)的藝術形象，深受勞動人民的喜歡。在我們生活的周圍，有許多材料可供我們進行美術創(chuàng)作，只要同學們開動腦筋一定會有新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3.欣賞教學要尋找美術元素，培養(yǎng)學生“看”的能力

美術欣賞是從“看作品”開始的，但這里的“看”并不是指眼睛的視力，或能看到街上的景物，看懂書本上的文字等張開眼睛的機械行為。當學生看到一件藝術作品時，能夠了解作品到什么程度，要看學生有多少“看”的能力?！翱础笔切枰^察者把自己的眼和心聯(lián)系在一起，要想一想眼睛接觸到的是什么。譬如觀察到一張普通的桌子時，應該先觀察它的形狀是方形還是圓形；觀察桌子的材料是木頭、竹子還是塑料的；桌子的桌腳是否垂直；接著再觀察這張桌子有沒有什么地方是有雕刻裝飾的。在欣賞美術作品的過程中，學生經(jīng)過眼睛“看”后才能引起視覺和知覺感知。而要讓學生看明白畫面，教師不能空乏或直接指出作品的藝術特色，要先自己尋找藝術作品中包含的基本美術元素和豐富的美術技法，引導學生先學會認識這些“元素”，通過發(fā)現(xiàn)比較感受這些元素的豐富變化以體悟作品的藝術價值。通過美術元素引導學生“看”作品，幫助學生通過作品中的美術語言理解美術語言的表現(xiàn)、學習美術語言的形式，進而掌握美術語言。學生在不斷體驗實踐過程中會形成視覺經(jīng)驗，學會“看”藝術作品的方法，感受周邊環(huán)境事物中隱藏的美，獲取能為自己所用的經(jīng)驗和知識。

4.合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學生創(chuàng)新心理諸品質中，發(fā)散性思維是至關重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度探索多種可能性、探求答案的思維過程。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學的情趣性、表現(xiàn)活動的自主性和評價標準的多樣性，提供創(chuàng)造性活動最適宜的環(huán)境。通過美術活動培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來工作和生活產(chǎn)生積極的影響。《巧用廢棄紙袋裝扮自己》以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力為前提，采用學生身邊熟悉的廢紙袋為載體，運用多種變通手段，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)造性潛能，做出一套富有個性的裝扮。

5.整合資源，展現(xiàn)美術教學生活化

美術教學資源包括教材、教法、教具、教師、學生、學法等因素，其中教師發(fā)揮主導作用，學生是學習的主體，二者相輔相成，對提升教學效率有著重要的作用。小學美術教材內(nèi)容和學生的生活有諸多聯(lián)系，教師在進行教學設計時要對學生的生活經(jīng)驗有深入的了解，從學生的實踐經(jīng)驗出發(fā)，有效整合教學資源。生活是美術賴以生存的土壤，美術課堂教學當然不能脫離學生的生活。讓學生在美術學習中感知生活、在生活中學習美術，才是美術教學的要旨。如在教學“暖色調(diào)的畫”時，教師先利用多媒體展示幾幅暖色調(diào)的畫，然后提示學生：在我們的生活中有很多暖色調(diào)的畫，大家觀察周圍，看能否找到一些暖色調(diào)的畫。學生開始環(huán)顧四周，很快就有了眾多發(fā)現(xiàn)：女生衣服上的圖案、窗簾上的花紋、書包上的畫、墻壁上張貼的標語背景畫等，甚至有學生將文具盒、鉛筆、橡皮等學習用品上的圖案都找了出來。教師通過整合學生生活中的美術資源，拓展學生的學習區(qū)域，課堂教學效果顯著。

6.對學生進行綜合評價，實現(xiàn)賞識教育

小學生在學習過程中都希望獲得教師的鼓勵和肯定。在美術教學中，教師對學生的鼓勵和評價能夠充分激發(fā)他們的學習動力，使他們積極主動地參與課堂學習。在教學中，教師對學生進行綜合評價和賞識教育，不僅可以提高學生學習美術的興趣，而且可以使課堂氣氛充滿活力，更有利于促進學生個性的形成和全面發(fā)展。隨著新課程改革的進行，教師要深刻理解和把握“以學生發(fā)展為本”的思想，運用激勵性言語進行教學和評價，看到每位學生的優(yōu)點，更多地關注學生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢，以此調(diào)動學生學習美術的積極性。