中學(xué)物理“高端備課”的基本策略例談

孫震

摘 要： 在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師備課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是達(dá)到課堂最佳效果的前提，對教師來說是一個(gè)復(fù)雜又充滿創(chuàng)造性的過程，不但可以提高中學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與老師綜合素養(yǎng)的提高。本文主要講述了中學(xué)物理“高端備課”的具體含義，分析了主要應(yīng)對策略分析。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理 高端備課 策略分析

隨著社會(huì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，對教育水平越來越重視，物理教學(xué)采取較有效的教學(xué)方法，“高端備課”教學(xué)方法有利于提高中學(xué)生對物理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，綜合提高學(xué)生的物理水平，促進(jìn)中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、物理“高端備課”的具體含義

目前“高端備課”教學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)主要地位，具體指將物理具體教學(xué)課程與教學(xué)理念相結(jié)合，是由物理知識(shí)到物理方法再到物理思想培養(yǎng)的過程，合理利用有關(guān)資源，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行集體研究與探討，既教授物理方面知識(shí)，又培育中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并且逐漸形成學(xué)生自己的一套學(xué)習(xí)理念。在物理教學(xué)過程中，反復(fù)進(jìn)行碰撞與創(chuàng)新研究，從而形成老師與學(xué)生良好溝通交流的平臺(tái)，引起兩者思想上的共鳴，降低物理學(xué)習(xí)的盲目性與枯燥性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的計(jì)劃性與目的性，綜合提高老師、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

二、物理“高端備課”的基本措施

（一）因材施教

在中學(xué)物理教學(xué)過程中注重因材施教，對不同學(xué)生注重采取不同教學(xué)方法，就像醫(yī)生一樣，面對病人時(shí)，不是所有病人都開一種藥，而是根據(jù)不同體質(zhì)及病情給出不同的處理方法，這樣才能達(dá)到有效治理的目的。物理教學(xué)也是一樣，在教學(xué)之前要仔細(xì)了解每一位學(xué)生的性格愛好及掌握的知識(shí)水平，實(shí)施不同的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)物理運(yùn)動(dòng)相對性這一章節(jié)時(shí)，要對中學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行大概的了解，如部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中通過日常積累與生活中的了解已經(jīng)對運(yùn)動(dòng)有了初步的了解，知道什么是運(yùn)動(dòng)。而有的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)明確運(yùn)動(dòng)的具體步驟，如何選擇參照物，運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系等，這就是學(xué)生存在的差異性。因此，教師在物理教學(xué)過程中要注重這一特點(diǎn)，面對不同學(xué)生掌握知識(shí)的不同進(jìn)行不同教學(xué)，只有這樣才能做到全面細(xì)致地教學(xué)，從而最大限度地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，保證物理教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)方法

物理教學(xué)方法不但要具有合理性，更要采取精巧教學(xué)方法，使學(xué)生在課余時(shí)間靈活進(jìn)行物理方面學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與自主性，引發(fā)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)，從中解決疑難問題，使自己對相關(guān)物理深刻記憶，并且活學(xué)活用。同時(shí)教師可以采用提出問題的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：在物理熱機(jī)部分教學(xué)中，大部分教師多采用PPT對其進(jìn)行詳細(xì)介紹與展示，并且老師對熱機(jī)的特點(diǎn)及用處進(jìn)行講述，但這種教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響不大，根本在于學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)并不是很理解，而教師教學(xué)方式又充滿枯燥與呆板，不具有生動(dòng)性特點(diǎn)，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而營造出沉悶的課堂氛圍，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是非常好。相反，老師可以在課前先給學(xué)生做一個(gè)關(guān)于熱機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生觀察其產(chǎn)生現(xiàn)象，使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心理，接著老師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，帶動(dòng)學(xué)生回答與討論，從而營造活躍的課堂氛圍。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

（三）問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，老師在對學(xué)生提出問題時(shí)，百分之八十的學(xué)生都會(huì)對問題解決非常關(guān)注，而在學(xué)生解決了老師的問題之后，就會(huì)充滿自豪感與自信感。如果老師以陳述方式公布答案，便會(huì)有一種無趣感，逐漸喪失對問題的解決能力與思考能力。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題。例如：在學(xué)習(xí)物理時(shí)，教師要有計(jì)劃性地對學(xué)生提出多樣性問題，誘發(fā)學(xué)生思考與解決，使學(xué)生從中學(xué)到豐富的物理知識(shí)，提高自身的物理水平。

綜上所述，“高端備課”不僅對課堂實(shí)現(xiàn)效果具有積極作用，同時(shí)也能促進(jìn)教師與學(xué)生素養(yǎng)的提高，要求教師時(shí)刻具有超前意識(shí)，做好課前準(zhǔn)備，針對不同學(xué)生積極采取不同教學(xué)方法，保證物理課堂順利進(jìn)行，全面提高中學(xué)生物理專業(yè)水平。

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