淺談繪本美術(shù)教學(xué)“三步曲”

周嫻玨

摘 要：繪本也被稱作畫(huà)冊(cè)，是一種附有文字說(shuō)明的圖畫(huà)集合。開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺(jué)上的享受，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)造詣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：繪本美術(shù)教學(xué) 三部曲 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0265-01

繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)代美術(shù)教育的重要組成部分，繪本內(nèi)容豐富多彩，主要包括水墨畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)、鉛筆畫(huà)、水粉畫(huà)、電腦拼圖和各種美工等，這些繪本資源能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)美域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。但是，在當(dāng)前繪本美術(shù)教學(xué)工作中依然存在一些問(wèn)題，本文將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從精心選擇繪本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦等三個(gè)方面來(lái)舉例淺談繪本美術(shù)教學(xué)“三部曲”。

1 當(dāng)前繪本美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，部分教師在開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，僅僅是讓學(xué)生模仿繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有充分利用繪本教學(xué)資源，開(kāi)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。其次，大多數(shù)教師在進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡和感知、理解能力，不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)作興趣。另一方面，部分教師沒(méi)有及時(shí)觀察和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦，不是特別重視培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和思考能力，這必然會(huì)影響繪本美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

2 繪本美術(shù)教學(xué)“三步曲”

2.1 精心選擇繪本

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和理解能力，精心為學(xué)生挑選繪本教材，對(duì)于年齡較小的幼兒，教師應(yīng)該為他們選擇以連環(huán)畫(huà)和鉛筆畫(huà)為主要內(nèi)容的繪本教材，用生動(dòng)、有趣的故事和精美的插圖來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。對(duì)于年齡稍微大一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以引領(lǐng)他們鑒賞水墨畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)、水粉畫(huà)、電腦拼圖和各種美工等，指導(dǎo)學(xué)生賞析繪本的文字內(nèi)容和精美的圖畫(huà)，耐心教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鉛筆、蠟筆、水彩、顏料、橡皮、小刀、彩紙和小剪刀等工具作畫(huà)或者做美工。例如在鑒賞《空山新雨圖》時(shí)，引領(lǐng)幼兒閱讀王維的《山居秋暝》，然后根據(jù)詩(shī)中的描述，指導(dǎo)幼兒逐步繪畫(huà)雨后的青山、月光下的松樹(shù)、流動(dòng)的泉水、翠綠的竹林和小舟旁邊美麗的荷花，將幼兒的美術(shù)作品組接在一起，形成一幅美麗的畫(huà)卷。對(duì)于《月下看貓頭鷹》這一繪本，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用彩紙折疊貓頭鷹，用剪刀把綠色的彩紙剪成一顆顆小樹(shù)，把金色的彩紙剪成一輪圓圓的月亮，然后把小樹(shù)貼在一張白紙上，讓 “貓頭鷹”棲息在樹(shù)枝上，把金黃的明月貼在貓頭鷹的左上角，這樣有助于逐步提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。此外，教師還可以根據(jù)繪本故事《七只烏鴉》來(lái)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作這篇童話的連環(huán)畫(huà)，用彩紙折疊五顏六色的星星、玫瑰和花籃。

2.2 開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

教師應(yīng)充分挖掘繪本教材資源，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如繪本故事《奶黃色的云》、《藍(lán)色的兔耳朵草》就能夠拓展學(xué)生的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造性來(lái)作畫(huà)。教師不能任意否認(rèn)學(xué)生的作品，當(dāng)學(xué)生畫(huà)出一片金黃色和橘紅色的草地時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品予以正面夸獎(jiǎng)和指導(dǎo)，告訴學(xué)生夕陽(yáng)照耀下的綠草會(huì)呈現(xiàn)出美麗的金黃色和橘紅色，這樣有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

另一方面，教師應(yīng)該充分利用繪本故事，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，畫(huà)出心目中的白雪公主、月亮寶石、玫瑰小姐、野天鵝、愛(ài)麗莎、天國(guó)花園、灰姑娘、美人魚(yú)、唐老鴨和米老鼠等。教師在實(shí)施繪本美術(shù)教育中理應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性，讓孩子自己作畫(huà)，畫(huà)出他們心中的事物，不能限制孩子的思維，不應(yīng)該制定嚴(yán)格的繪畫(huà)主題和范本來(lái)讓學(xué)生模仿作畫(huà)，這樣會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)新萌芽。教師要尊重并接納學(xué)生的創(chuàng)造性，在很多兒童的眼里，世界是五顏六色的，他們喜歡畫(huà)彩色的云朵和花草樹(shù)木，有時(shí)候因?yàn)槭芡捁适碌挠绊懀芏鄬W(xué)生喜歡畫(huà)雜色羊、七色花和九色鹿等，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師理應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中從多方面去接觸繪本美術(shù)，了解繪本美術(shù)，體驗(yàn)繪本美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。

2.3 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦

教師在進(jìn)行繪本美術(shù)教育時(shí)應(yīng)該善于觀察學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦，遵循基礎(chǔ)性原則、層次性原則和示范性原則等三大教學(xué)原則，這樣方能全面做好繪本美術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦，首先要為學(xué)生奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)基礎(chǔ)包括學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心理基礎(chǔ)，美術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)。所以，教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本美術(shù)的興趣，耐心的輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的功底，在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品和欣賞美術(shù)的過(guò)程中提升學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。

其次，教師要善于觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行繪本美術(shù)創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同就導(dǎo)致他們的美術(shù)功底不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際功底水平實(shí)際不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于功底弱的學(xué)生，則需要多加鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)繪本美術(shù)的快樂(lè)。

所謂的示范性原則要求教師要從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造具有創(chuàng)作氛圍的繪本美術(shù)課堂，在教室里懸掛著名教材中的繪本作品，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)繪本美術(shù)，促使他們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。定期為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性繪本美術(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，例如創(chuàng)作繪本意愿畫(huà)和主題畫(huà)、制作橡皮泥雕塑、手工折紙、剪紙等各種美工，全面提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力與審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)文化和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前繪本美術(shù)教學(xué)中尚且存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)繪本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度不足，繪本教材不合理，教師沒(méi)有及時(shí)觀察和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦等，對(duì)于這些教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)立足于繪本美術(shù)教學(xué)“三部曲”，遵循基礎(chǔ)性原則、層次性原則和示范性原則等三大教學(xué)原則，精心為學(xué)生挑選繪本教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作天賦，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與審美鑒賞能力，促進(jìn)繪本美術(shù)教育的發(fā)展。

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