全媒體戰(zhàn)略下新聞實(shí)務(wù)類課程的重構(gòu)研究

陳莉

【摘 要】媒介融合的進(jìn)程加快，使得新聞教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。作為新聞專業(yè)課程中實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程的改革尤為緊迫。本文以新聞編輯學(xué)為例，從課程教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)革新、教材更新等幾個(gè)方面，探討新聞實(shí)務(wù)類課程在業(yè)界全媒體戰(zhàn)略的影響下，如何進(jìn)行重構(gòu)，以應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】全媒體戰(zhàn)略；新聞實(shí)務(wù)課程；新聞編輯學(xué)；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文為2014年安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞實(shí)踐教學(xué)改革研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm580。

為了適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，新聞業(yè)正經(jīng)歷著激烈的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型帶來(lái)了媒介組織結(jié)構(gòu)、新聞信息源和傳播主體的構(gòu)成、新聞工作流程、新聞傳播方式以及媒介性能等多方面的巨大變革。全媒體戰(zhàn)略正是業(yè)界應(yīng)對(duì)媒介融合趨勢(shì)的產(chǎn)物。它也為高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整指明了方向。

一、業(yè)界的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型讓新聞實(shí)務(wù)類課程建設(shè)中隱藏的問(wèn)題凸顯

（一）教育理念落后于業(yè)界發(fā)展，新聞教育需要轉(zhuǎn)型

隨著媒介技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)媒體為了適應(yīng)市場(chǎng)紛紛轉(zhuǎn)型，新舊媒體融合進(jìn)程加快。新聞業(yè)生態(tài)環(huán)境的變化，直接影響到新聞教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的設(shè)置。今天的新聞教育必須要體現(xiàn)新媒體意識(shí)和媒體融合意識(shí)，重視新媒體知識(shí)的理論教學(xué)和實(shí)踐開(kāi)展，并把培養(yǎng)既能夠制作“融合新聞”，又有宏觀的媒介經(jīng)營(yíng)管理能力，適應(yīng)融合媒體需要的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。只有新聞教育的理念盡快轉(zhuǎn)變，才能與媒介市場(chǎng)接軌，才能輸出市場(chǎng)真正需要的人才。

（二）課程內(nèi)容體系相對(duì)陳舊，難以體現(xiàn)全媒體特色

新聞業(yè)務(wù)類課程教學(xué)內(nèi)容體系相對(duì)陳舊，很多沿用的還是上世紀(jì)80年代的教學(xué)內(nèi)容體系，局限于原有的媒介類型，與全媒體時(shí)代的融合媒介的實(shí)際脫節(jié)，需要根據(jù)媒介需要重新梳理。而且隨著新的傳媒格局的出現(xiàn)，新聞業(yè)務(wù)的范圍擴(kuò)大，課程內(nèi)容中也應(yīng)及時(shí)加入最新的媒介發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。

（三）實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展力度不夠，無(wú)法滿足實(shí)務(wù)發(fā)展的需要

實(shí)踐教學(xué)是課程內(nèi)容體系的一部分，但是在實(shí)際教學(xué)中往往被忽略，不受重視。即使有課堂實(shí)踐，也往往由于受到課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，很多內(nèi)容和環(huán)節(jié)無(wú)法操作。隨著融合媒介的發(fā)展，新聞業(yè)務(wù)多元化，課程實(shí)踐在加重學(xué)時(shí)比例的同時(shí)，必須加入新興媒介、自媒體的內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式。新聞實(shí)務(wù)課授課中多采用理論講授法、案例教學(xué)法、多媒體演示法等，方法較單調(diào)，這些可以滿足理論傳授的需要卻難以達(dá)到鍛煉能力的目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮到教學(xué)對(duì)象所處的信息環(huán)境比如便捷的手機(jī)終端、多元化的信息呈現(xiàn)方式等的實(shí)際干擾，創(chuàng)造性和綜合性地運(yùn)用多種教法，提高學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（五）教材的更新速度緩慢，傳遞媒介融合思維的實(shí)用性教材少

由于教材的編寫(xiě)出版有一定的周期性，本身從時(shí)效性上來(lái)說(shuō)就存在一定的滯后性。傳統(tǒng)經(jīng)典教材雖然得到一致肯定，但更新速度慢，重新修訂要數(shù)年之久，無(wú)法及時(shí)地反映最新的知識(shí)和訊息。而且不少教材在修訂時(shí)也是保留了原來(lái)的知識(shí)內(nèi)容體系，僅僅加入了一些新媒體的章節(jié)而已。真正體現(xiàn)融合媒介特色的實(shí)用教材屈指可數(shù)。

二、整合新聞實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)內(nèi)容

新聞專業(yè)的課程體系中對(duì)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的是新聞實(shí)務(wù)類課程，新聞教育的改革勢(shì)在必行，新聞實(shí)務(wù)類課程的改革更顯緊迫。過(guò)去新聞實(shí)務(wù)類課程強(qiáng)調(diào)細(xì)分專業(yè)，往往圍繞某一類媒體開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程，紙質(zhì)媒體專業(yè)通常按報(bào)社的采編流程來(lái)規(guī)劃采寫(xiě)、攝影、報(bào)刊編輯及評(píng)論課程；廣電專業(yè)主要針對(duì)廣播電視機(jī)構(gòu)進(jìn)行攝像、廣電采寫(xiě)、音頻視頻編輯等業(yè)務(wù)培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也只面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒系統(tǒng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁(yè)制作等業(yè)務(wù)課，各專業(yè)互不涉及。顯然這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難適應(yīng)融合新聞的采編業(yè)務(wù)。所以新聞教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與媒介融合環(huán)境下的崗位需求對(duì)接，重構(gòu)課程框架，設(shè)計(jì)專業(yè)層次的教學(xué)內(nèi)容。

新聞實(shí)務(wù)課可以考慮打破原先設(shè)定在某一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課的范圍內(nèi)的做法，延伸至多個(gè)學(xué)期，以不同媒介形態(tài)來(lái)設(shè)置教學(xué)模塊。以新聞編輯學(xué)為例，分為報(bào)刊編輯模塊、廣電編輯模塊、網(wǎng)絡(luò)新媒體編輯模塊，可以分階段或多個(gè)學(xué)期完成，在模塊教學(xué)中仍然可以保留原來(lái)按工作流程進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生融入各類媒介的工作情境。在前修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設(shè)新聞業(yè)務(wù)一體化類型的課程，以具體任務(wù)為導(dǎo)向，綜合鍛煉學(xué)生融合新聞的制作能力和跨媒體的思維觀。

三、強(qiáng)化新聞實(shí)務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)

新聞實(shí)務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)一般可以分為三類：一是課內(nèi)實(shí)踐，二是校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室實(shí)訓(xùn)，三是新聞媒體實(shí)習(xí)。實(shí)務(wù)類課程操作性強(qiáng)，實(shí)踐部分至少要占課程比重的50%，甚至更多，才能達(dá)到訓(xùn)練專業(yè)技能的目的。

（一）課堂實(shí)踐中可采用情境模擬的方法，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮能動(dòng)性

比如在新聞編輯學(xué)的課堂實(shí)踐中，可采用“模擬編輯部”的做法，讓學(xué)生分小組組成編輯部，每個(gè)人分擔(dān)不同角色，總編輯、版面編輯、記者等。根據(jù)工作流程讓他們自己設(shè)計(jì)新聞產(chǎn)品、選題策劃、采訪、拍攝、寫(xiě)稿、編輯。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮跨媒體思維，從不同媒介角度考慮，把素材加工成文字、音頻、視頻等多種形式，作出各種形態(tài)的新聞產(chǎn)品，如，報(bào)紙、廣播電視作品、網(wǎng)絡(luò)專題或微信公眾號(hào)等。實(shí)踐過(guò)程中教師指導(dǎo)，學(xué)生討論，最終由編輯部小組拿出成品。

（二）每學(xué)期要安排一到兩周集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生分批到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐要想取得良好效果，需要高校整合校園媒體資源，加快融合媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，統(tǒng)籌院系媒體的人力資源和設(shè)備資源。鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)一些重要選題時(shí)，做好策劃方案，發(fā)揮校報(bào)、校電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)之間聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大宣傳效果；在新聞報(bào)道時(shí)，發(fā)揮融合新聞意識(shí)，考慮多種媒體的差異，做好文字稿件、音頻、視頻素材的編輯。

（三）新聞媒體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

高校與媒體形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，媒體接納學(xué)生定期實(shí)習(xí)，為新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)。高校新聞專業(yè)邀請(qǐng)一線有經(jīng)驗(yàn)的記者編輯來(lái)校講座、指導(dǎo)實(shí)踐，并為媒體輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。另外在專業(yè)建設(shè)和課題研究上，也應(yīng)使用發(fā)揮好業(yè)界的資源。

四、豐富新聞實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，參與性強(qiáng)，新媒介接觸率高等特點(diǎn)，新聞實(shí)務(wù)類課程應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法相結(jié)合。

例如在新聞編輯學(xué)教學(xué)中貫穿始終的是項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生做自己的媒體，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，帶著任務(wù)去完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。在模擬編輯部里，每個(gè)人都有自己的角色和職責(zé)。項(xiàng)目則根據(jù)新聞產(chǎn)品的制作流程來(lái)安排，選題、策劃、采訪、拍攝、改稿、版面或后期制作等，直至新聞產(chǎn)品出爐。由每個(gè)“編輯部”的“總編”定期召開(kāi)編前會(huì)、采前會(huì)，協(xié)商新聞產(chǎn)品內(nèi)容、協(xié)調(diào)編輯小組成員工作。

此外，課堂上針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、傳播現(xiàn)象或業(yè)界動(dòng)態(tài)使用討論法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，思想碰撞，提高分析判斷能力和表達(dá)能力。課外，與不同媒體聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)編輯部，參觀新聞編輯工作流程，請(qǐng)一線編輯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，獲得直觀感受。各種教學(xué)方法的綜合使用，可以開(kāi)闊眼界，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)綜合型的編輯人才。

五、革新新聞實(shí)務(wù)類課程的考核方式

新聞實(shí)務(wù)課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不能僅憑卷面考試的成績(jī)，應(yīng)該結(jié)合課上表現(xiàn)、實(shí)踐作品，實(shí)踐過(guò)程中的參與度以及與協(xié)作能力來(lái)綜合考量。

在新聞編輯學(xué)課程的考核中，總評(píng)分我們是這樣分配的：卷面考試占40%，，實(shí)踐分占60%。而在這60%中，10%為課堂表現(xiàn)分，如在課堂上發(fā)言討論情況，課后彈性作業(yè)（如資料的搜集整理、案例的思考分析）的完成情況等；40%為實(shí)踐作品分，模擬媒體考核的方法對(duì)“模擬編輯部”的新聞產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)分，并評(píng)出“優(yōu)秀作品”和“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)或校外媒體發(fā)表的作品也作為加分項(xiàng)；10%為協(xié)同作戰(zhàn)分，這個(gè)部分由“模擬編輯部”根據(jù)模擬媒體運(yùn)行過(guò)程中成員的貢獻(xiàn)、參與積極度和協(xié)作能力對(duì)每位成員給出評(píng)價(jià)。在課程考核方式上把大比重放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，模擬媒體的考評(píng)方式讓學(xué)生能感受到媒體間競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的生態(tài)環(huán)境。

六、推動(dòng)新聞實(shí)務(wù)類課程校本教材的建設(shè)

新聞專業(yè)課教師在備課過(guò)程中一般要結(jié)合本校學(xué)生群體的構(gòu)成特點(diǎn)，有意識(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容的深度和廣度，并且在課程講授中及時(shí)加入與專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新現(xiàn)象、新趨勢(shì)的介紹分析。這使得通常由教師教案整理而來(lái)的校本教材在使用上就很有針對(duì)性和時(shí)效性。新聞專業(yè)應(yīng)該推動(dòng)校本教材建設(shè)，尤其是實(shí)踐課教材的開(kāi)發(fā)，與經(jīng)典教材優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，配合使用效果更好。

總之，新聞實(shí)務(wù)類課程的重構(gòu)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生融合媒介思維為目標(biāo)，訓(xùn)練融合新聞制作能力為任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面不斷調(diào)整，提高新聞傳播教育的質(zhì)量，培養(yǎng)能適應(yīng)全媒體環(huán)境的復(fù)合型人才。

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（作者單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶