農(nóng)村初中數(shù)學互動式教學網(wǎng)絡實驗室構建策略研究

郭金網(wǎng)

(江蘇省泰州市大泗學校 225328)

一、注重互動式教學理念，豐富數(shù)學實驗教學內(nèi)容

一位有名的數(shù)學科學家曾經(jīng)說過，“數(shù)學有兩個側面，第一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學從這個方面看數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學曰，但另一方面創(chuàng)造過程中的數(shù)學看起來卻像一門實驗性的歸納科學.”因此凸顯數(shù)學實質(zhì)性的教學方法.顯然是離不開實驗檢驗的.教師要以身作則，在數(shù)學的實驗性教學中，不斷有針對性地提高數(shù)學實驗學習活動，把握好數(shù)學理念知識在課堂教學中的比重，全面分析學生的數(shù)學接受能力和學習能力，有利于幫助學生獲得更為深刻鮮明的認知，加強了對于數(shù)學的理解和記憶.讓學生在動手操作中去觀察數(shù)學的定理公式，交流和討論數(shù)學的內(nèi)涵，才能促進學生感受數(shù)學學習的獨特魅力.

在課堂教學中僅僅給予學生數(shù)學概念的講解是不夠的，教師還要通過實質(zhì)的數(shù)學例題，加強學生對知識點的理解，增強想象力和思維活動能力，引導學生進入數(shù)學世界，及時和各個教師與學生進行合作交流，促進學生的思考能力和解題技巧，讓學生在課堂中能發(fā)揮主觀能動性，學生就會自我總結做題經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，跟隨教學的教學步驟，做好日常的數(shù)學筆記，找到適合自己的有效學習方法，找到數(shù)學各類問題解答的規(guī)律和圖象平移變換的技巧，使學生對知識的印象更加深刻.

二、引入數(shù)學實驗例題，完善互動式教學方法

基于初中生的學習心理發(fā)展規(guī)律，而且農(nóng)村教學水平有待提高這樣一個環(huán)境下，數(shù)學學科的抽象性往往是建立在一定的直觀背景上的，每個學生的數(shù)學基礎不同，對數(shù)學知識的接受能力也不一樣，課堂吸收率自然也會有所差異.這種直觀背景是推動學生從感性思維到理性思維跨越的重要基礎.所以教師不能忘記整體教學的實質(zhì)性，要從學生的這一心理特點出發(fā)，通過網(wǎng)絡實驗的優(yōu)勢和特點，讓學生感受到數(shù)學的魅力和價值，從親自動手實踐的過程之中，引導學生通過數(shù)學實驗經(jīng)歷這樣一個逐步抽象的過程，才能全面提高教學效率，凸顯學生在實驗過程中的直觀體驗和感受，以過程為重心，以教學內(nèi)容為輔助，而不再是壓縮學生數(shù)學學習的思維過程，這在一個很大的程度上降低了學習壓力，讓學生釋放了心情，端正日常的學習態(tài)度，避免在感知與概括之間形成斷層，擺脫了傳統(tǒng)教學的缺陷，讓學生自主決定實驗方式和方法，并自主選擇數(shù)學教材進行學習，實驗中的各種曲折和坎坷也就能真正地落實到數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學發(fā)展和形成的歷程也從生疏變得更為深刻.

三、加強實驗教學和互動式的聯(lián)系，擴展學生的互動能力

讓學生在互動性的實驗數(shù)學課堂中進行學習，已經(jīng)成為了新課程改革的重要組成部分，只有不斷激發(fā)和鼓勵學生的自主能動性，有效地開展活動教學，發(fā)揮好網(wǎng)絡實驗教學的特殊性和價值，在數(shù)學學習活動中彰顯學生的主體地位，才能全面激發(fā)他們的主體意識，以便于下次遇到數(shù)學難題時不退縮，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，能在知識技能與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展中使學生得到數(shù)學能力的全面提升.此外，教師要做學生最好的心靈導師，在指導學生自覺培養(yǎng)學習習慣的同時，在初中數(shù)學課堂教學中要實施自主性實驗學習，能夠幫助學生建立學習信心，擺脫單純地模仿和記憶這一教學缺陷，并利用網(wǎng)絡綜合實驗來增強他們的學習積極性，致使所有學生參與到數(shù)學的探究學習中，獲得數(shù)學生命的肆意生長，達到一個很好的學習效果.

在解決面積、邊長的問題時，常常需要畫圖配合題目進行判斷和理解，這就需要教師構造實驗化的教學課堂，鼓勵學生自己動手操作，有效地發(fā)揮互動教學的特點.

例如,在菱形ABCD中，對角線AC和BD，相交于點O，E為AB的中點，而且OE的長度為a，請利用數(shù)學知識求解菱形ABCD的周長.這道題目，如果沒有圖形配合題意，學生很難下筆，而通過畫圖的方法，得到如下的圖形，OE的值為a，由于菱形具有特殊的性質(zhì)，即對角線能把菱形分為四個全等的三角形，所以OE的長度為AB的一半，即菱形的邊長為2a，所以AB

+BC+CD+AD=8a，就完成了題目的解答.

在這道例題中，教師可以總結教學經(jīng)驗，多利用課堂實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣和自信，讓學生找到解題規(guī)律，探究適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的實際能力，對數(shù)學知識和重點概念做好總結，循序漸進和由淺入深,幫助學生解答某些復雜的應用題，培養(yǎng)學生的多向思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)，必要時候利用圖象發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，高效學習.

總而言之，教師要根據(jù)數(shù)學教材中的定理、數(shù)學模式，注重互動式教學理念，豐富數(shù)學實驗教學內(nèi)容，讓學生遇到不懂的問題及時和教師和學生進行合作交流，通過互動式的教學，讓各類復雜的數(shù)學題目變得客觀化和實際化，方便學生理解和思考，并通過活化性的推理，引入數(shù)學實驗例題，完善互動式教學方法，不斷加強實驗教學和互動式的聯(lián)系，擴展學生的互動能力，幫助學生加強理解和運用，綜合提高和發(fā)展.

[1]胡曉紅,張驛.數(shù)學實驗室教學對學生創(chuàng)造力影響的研究[J].教育與職業(yè),2007(23).

[2]孫宏根.中學數(shù)學實驗室建設的思考[J].教學儀器與實驗,2012(05).