茶文化+“中國制造2025”背景下高技能人才培養(yǎng)策略研究

張 潔，周 靜

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211100）

茶文化+“中國制造2025”背景下高技能人才培養(yǎng)策略研究

張 潔，周 靜

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211100）

本文從茶文化人才培養(yǎng)背景入手，對(duì)“中國制造2025”高技能人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了茶文化背景和“中國制造2025”高技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的融合機(jī)制，旨在為相關(guān)部門提供有價(jià)值的參考建議。

茶文化；“中國制造2025”；高技能人才；培養(yǎng)策略

1 茶文化人才培養(yǎng)背景

1.1 強(qiáng)化茶文化意識(shí)的人才培養(yǎng)影響框架

在人才培養(yǎng)項(xiàng)目建立過程中，要從根本上提升管控效果和管理力度，確保人才培養(yǎng)機(jī)制和茶文化之間的有效融合。只有保證高品位的學(xué)術(shù)活動(dòng)，才能從根本上提高人們對(duì)于茶文化的認(rèn)知。在茶文化學(xué)術(shù)活動(dòng)建立過程中，借助學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，能在提高茶文化宣傳和教育指導(dǎo)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體茶文化意識(shí)的傳遞。

1.2 定期舉辦茶文化活動(dòng)

在茶文化推廣過程中，要保證實(shí)際發(fā)展流程貼合發(fā)展框架。在茶文化開展過程中，積極宣傳場(chǎng)文化的傳遞路徑，提高茶文化活動(dòng)的社會(huì)影響力，從而保證茶文化傳遞路徑的有效性。

1.3 興建茶文化推廣機(jī)制

在茶文化傳遞以及發(fā)展結(jié)構(gòu)中，要針對(duì)社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境進(jìn)行集中的管控，確保學(xué)科之間能建構(gòu)有效的研究機(jī)制，從而提高信息的處理能力，要積極落實(shí)和管控不同的社會(huì)資源，以有效落實(shí)茶文化推廣機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)茶文化的有效落實(shí)。

2 “中國制造2025”高技能人才培養(yǎng)策略分析

在落實(shí)“中國制造2025”計(jì)劃的過程中，要積極落實(shí)有效的人才管理措施，確保人才培養(yǎng)機(jī)制貼合時(shí)代發(fā)展需求，真正提升社會(huì)人才結(jié)構(gòu)建立和人才資源配置項(xiàng)目的優(yōu)化運(yùn)行。

2.1 要構(gòu)建有效的理論結(jié)構(gòu)。在實(shí)際管理結(jié)構(gòu)建立過程中，要強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)際效果，建構(gòu)完整且多元化的教學(xué)模式，集中升級(jí)學(xué)生的技能培養(yǎng)，并且在實(shí)際管理結(jié)構(gòu)中，要積極落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力指標(biāo)以及素質(zhì)教育框架等，確保人才培養(yǎng)以質(zhì)量和素質(zhì)為基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，要保證人才具備較高的專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在切合崗位需求的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。

2.2 要積極落實(shí)高技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性發(fā)展職責(zé)和目標(biāo)。在人才培養(yǎng)項(xiàng)目運(yùn)行過程中，要積極落實(shí)管控機(jī)制和管理手段，確保整體理論水平和綜合素質(zhì)之間能形成有效的平衡關(guān)系，從而真正優(yōu)化人才培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)際效果。在這個(gè)過程中，教師要充分認(rèn)知到自身的重要性和發(fā)展價(jià)值，教師要建立終身學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化自身素質(zhì)和綜合水平。只有提高技能結(jié)構(gòu)的有效性水平，才能一定程度上保證在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生樹立信息。特別要注意的是，教師和學(xué)生之間要建立有效的互動(dòng)關(guān)系，才能有效優(yōu)化人才培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值和收效。教師要給予學(xué)生差異化教學(xué)，并采取行之有效的教學(xué)機(jī)制，集中升級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理能力，確保學(xué)生不僅具備較高的職業(yè)技能，也能將自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 要集中提優(yōu)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。教師也結(jié)合自身的發(fā)展需求，提高管控結(jié)構(gòu)和管理層級(jí)的基本水平，學(xué)校要積極落實(shí)教師技能培訓(xùn)項(xiàng)目，為教師提供走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只有親身經(jīng)歷，才能建構(gòu)完整的教學(xué)框架，在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐隊(duì)理論知識(shí)的講解進(jìn)行有效升華，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師要在提升自身崗位能力的同時(shí)，完善自身的管控要求。學(xué)校則需要針對(duì)此建構(gòu)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)崗位要求，真正發(fā)揮技能訓(xùn)練以及技能鑒定項(xiàng)目的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)路徑。除此之外，教師在教學(xué)過程中，也要對(duì)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行仔細(xì)研究，從而提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力[1]。

2.4 教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合社會(huì)需求，建構(gòu)完整的人才管控機(jī)制，從根本上落實(shí)教師綜合素質(zhì)考核項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值，不僅要提高教師的教學(xué)能力，也要確保雙師型教師培養(yǎng)模式的有序進(jìn)行。在教師考評(píng)制度運(yùn)行過程中，要提高教師的認(rèn)知能力，以保證教師能從心底建構(gòu)良性的教學(xué)安排。學(xué)校也能針對(duì)教師的實(shí)際水平組織有效的教師比賽，爭(zhēng)取在比賽中提高教師的綜合能力，一定程度上保證教師和教師之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

3 茶文化和“中國制造2025”的融合機(jī)制

要想深度分析茶文化和“中國制造2025”之間建立有效的聯(lián)系，就要從大局出發(fā)，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)際價(jià)值，深度貫徹落實(shí)茶文化傳遞精神，從而保證茶文化和高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目之間建立有效的平衡。茶文化源遠(yuǎn)流長，發(fā)展背景也較為深遠(yuǎn)，如何建構(gòu)有效的處理機(jī)制和管控措施，需要相關(guān)研究人員針對(duì)具體問題建構(gòu)完整的控制措施，已提升整體管理層級(jí)的有效性，確保社會(huì)化教育模式切實(shí)可行。

3.1 在茶文化背景下依托融合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)升級(jí)

將茶文化和教育平臺(tái)進(jìn)行融合，能一定程度上提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，確保教學(xué)框架在實(shí)際發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的效果。教師只有堅(jiān)定地落實(shí)茶文化和教師平臺(tái)之間的關(guān)系，才能有效升級(jí)素質(zhì)教育，保證素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合學(xué)校的實(shí)際要求。在課程建立過程中，要保持全方位以及具有特色化結(jié)構(gòu)的校企合作模式，以保證整體管理框架和運(yùn)行結(jié)構(gòu)的時(shí)效性[2]。另外，要在實(shí)際教學(xué)過程開展時(shí)，提升服務(wù)型實(shí)效教學(xué)層級(jí)的優(yōu)化，確保校企之間的有效合作。特別要注意的是，在校企合作過程中，要充分融合茶文化的基本要旨，以傳承文化精髓為根本，建構(gòu)完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而提升課程設(shè)置的實(shí)際效果，也能一定程度上保證學(xué)中做和做中學(xué)的有機(jī)融合。

3.2 在茶文化背景下強(qiáng)化教師隊(duì)伍的綜合建設(shè)

在茶文化背景下，要提高綜合教學(xué)能力，就要針對(duì)具體問題建構(gòu)具有實(shí)效性的管控機(jī)制，確保茶文化能得到有效落實(shí)和推廣。在實(shí)際人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行過程中，學(xué)校要從教師的綜合能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，確保整體教師團(tuán)隊(duì)符合教育要求，從根本上優(yōu)化整體教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。學(xué)校在實(shí)際人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)建立過程中，需要按照社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的有效定位，并且能借助茶文化傳播路徑，讓師生集中了解茶文化的精髓，并能及時(shí)掌握市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中茶葉產(chǎn)品的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)建立和項(xiàng)目升級(jí)的過程中，教師要積極落實(shí)有效的管控機(jī)制，確保能依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。只有不斷探索并適應(yīng)茶文化發(fā)展過程中的教育內(nèi)涵，也要真正提高整體茶文化綜合管理中教師的實(shí)際水平。要想提升茶文化的傳播力度，就要以服務(wù)為宗旨，提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知度?？傊處熞趯?shí)際教學(xué)過程中，深度貫徹落實(shí)茶文化，發(fā)揮職業(yè)教育的特色化功能，帶動(dòng)教師在文化背景下實(shí)現(xiàn)自我提高。

3.3 在茶文化背景下建構(gòu)校企聯(lián)動(dòng)措施

在實(shí)際教學(xué)和教育框架建立過程中，教師要積極落實(shí)有效的教學(xué)層級(jí)和教學(xué)指標(biāo)，并且要充分融合茶文化的實(shí)際發(fā)展訴求。在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，要充分落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、生產(chǎn)和教學(xué)有效的銜接機(jī)制、學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作高效融合機(jī)制以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，只有提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性，才能一定程度上保證學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)得到優(yōu)化，真正踐行茶文化發(fā)展的宗旨和理念，升級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的綜合質(zhì)量[3]。

另外，在茶文化發(fā)展背景下，要積極落實(shí)教學(xué)理念和人才培養(yǎng)框架，著重提升實(shí)際工作能力培訓(xùn)能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合管控水平，真正落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)。只有保證教學(xué)結(jié)構(gòu)和茶文化之間的聯(lián)系，才能一定程度上提高企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求以及職業(yè)能力，在茶文化發(fā)展框架結(jié)構(gòu)內(nèi)，打造高水平人才服務(wù)。教師要積極融合茶文化的發(fā)展需求，建構(gòu)更加完整的資源共享模式，確保茶文化發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目之間能建立互利共贏的發(fā)展局面。只有保證專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目符合市場(chǎng)需求，整體人才培養(yǎng)項(xiàng)目具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能一定程度上提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

總而言之，要想傳承茶文化理念，就要建構(gòu)更加完整的教育教學(xué)框架，并且深度貫徹落實(shí)“中國制造2025”的技能型人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)文化和人才管理的雙贏，也從根本上提高整體人才培養(yǎng)項(xiàng)目的市場(chǎng)化水平，在茶文化背景下實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)的綜合提升。

[1]于志晶,劉海,岳金鳳等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,15(21):10-24.

江蘇省2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“中國制造2025”背景下高技能人才特征及培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016SJB880062）

張 潔（1984-），女，江蘇射陽人，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)生思想政治教育。周 靜，江蘇淮安人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所科員，講師，研究方向：教育管理。