英語微課模式在茶文化課程教學(xué)中的借鑒

劉 寧

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)外國語學(xué)院，廣西南寧 530000）

英語微課模式在茶文化課程教學(xué)中的借鑒

劉 寧

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)外國語學(xué)院，廣西南寧 530000）

在我國，茶文化不僅是傳統(tǒng)文化的核心及內(nèi)涵，同時(shí)其中所具備的價(jià)值內(nèi)涵和行為規(guī)范是當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中極其重要的內(nèi)容，因此，茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展也就成為當(dāng)前教學(xué)體系中的重要組成部分。本文擬從當(dāng)前茶文化課程教學(xué)過程中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合當(dāng)前茶文化課程教學(xué)的具體要求，通過融入英語微課模式的具體內(nèi)涵及實(shí)施理念，從而探究茶文化課程教學(xué)過程中對(duì)英語微課模式的借鑒思路。

英語微課模式；茶文化；課程教學(xué)；借鑒思路；價(jià)值理念

通過對(duì)當(dāng)前該課程具體的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，尤其是其缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的有效融入，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)質(zhì)性關(guān)注，從而大大限制了整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的效果。隨著當(dāng)前教育信息技術(shù)不斷成熟，無論是具體的茶文化課程教學(xué)活動(dòng)，還是整個(gè)教學(xué)體系，其都對(duì)教學(xué)元素的應(yīng)用有著極高期待值，所以在這一過程中，想要實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)的理想效果，就必須探究這一系列教育技術(shù)要素的有效借鑒思路。

1 當(dāng)前茶文化課程教學(xué)過程中存在的問題和不足分析

通過對(duì)當(dāng)前茶文化課程教學(xué)開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可以看到雖然其實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善，但是由于整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，缺乏對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，加上其教學(xué)方法較為落后，因此整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)仍然存在一系列問題和不足，無論是具體的教學(xué)方案實(shí)施，還是整個(gè)教學(xué)理念應(yīng)用，其存在相應(yīng)不足和差距，因此，對(duì)于茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r來說，想要實(shí)現(xiàn)理想的的教學(xué)效果，必須有針對(duì)性的解決其中存在的問題和不足，通過優(yōu)化茶文化課程教學(xué)方案，從而提升茶文化理念的實(shí)際應(yīng)用效果。

目前茶文化課程教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，其缺乏對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)涵的有效融入，無論是整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案和細(xì)節(jié)，還是茶文化課程教學(xué)過程中，對(duì)茶文化元素的具體應(yīng)用，其均與學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)之間存在極大差距。隨著當(dāng)前茶文化課程教學(xué)內(nèi)涵及價(jià)值作用認(rèn)知日益完善，當(dāng)前在整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)元素，通過選擇合理完善的教學(xué)體系化元素，從而滿足茶文化教學(xué)與人才培養(yǎng)的理想效果。

但是從目前整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r來看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于缺乏系統(tǒng)化、整體化教學(xué)理念，無論是對(duì)茶文化課程教學(xué)的重視程度，還是價(jià)值認(rèn)知都不全面，從而大大限制了茶文化課程教學(xué)的應(yīng)用效果。結(jié)合當(dāng)前茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展的具體需要看，想要實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的理想效果，必須創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)元素，通過豐富教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)與人才培養(yǎng)活動(dòng)的系統(tǒng)化結(jié)合。

2 當(dāng)前茶文化課程教學(xué)的具體要求分析

但是目前在多數(shù)學(xué)校茶文化課程教育培養(yǎng)工作開展的具體狀況來看，其都未能充分注重這一系列元素的綜合應(yīng)用，可以說，茶文化課程教學(xué)工作缺乏實(shí)際性和對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的有效融入，當(dāng)然我們必須看到，目前在高校學(xué)生茶文化課程教學(xué)工作中也取得了一系列成就，具體而言，比如茶文化課程教學(xué)活動(dòng)體系探索，并且形成了完善的教學(xué)方法，營造了良好的教育環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)生的綜合素質(zhì)也實(shí)現(xiàn)了實(shí)力上提升，但是，其中更重要的是其存在相應(yīng)的問題和不足，比如目前多數(shù)學(xué)校對(duì)茶文化課程教育工作具體開展缺乏綜合定位和準(zhǔn)確理解，因此，無論是教學(xué)方法的針對(duì)性，還是教學(xué)體系的完善性，都與學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要之間存在較大差距。

系統(tǒng)化的看，我國茶文化不僅是傳統(tǒng)文化的核心，更是融入了完善精神理念和物質(zhì)元素的系統(tǒng)化文化元素，其中包含了一系列豐富完善的價(jià)值理念和內(nèi)涵，這就是當(dāng)前我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借鑒和應(yīng)用的基礎(chǔ)，隨著我們對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)知日益成熟，如今在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)茶文化理念內(nèi)涵，也能夠被我們有效應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然，更重要的是，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成與就業(yè)觀念相匹配的價(jià)值內(nèi)涵。結(jié)合茶文化課程教學(xué)活動(dòng)日益體系化，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思路，不僅影響到整個(gè)茶文化教學(xué)課程的完善性與一致性，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化的價(jià)值內(nèi)涵。因此，在開展茶文化課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其需要將學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)納入其中，通過具體創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)的理想效果。

不僅如此，目前在茶文化課程教學(xué)活動(dòng)中，其還需要將人才培養(yǎng)的具體要求融入其中。無論是職業(yè)化培養(yǎng)需要，還是精神理念內(nèi)涵，都需要將其集中融入到整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)中。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)在于通過有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和綜合素養(yǎng)，從而使其能夠滿足整個(gè)社會(huì)發(fā)展的具體應(yīng)用需要。而結(jié)合當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了成熟應(yīng)用，無論是具體的茶文化課程教學(xué)方法，還是相應(yīng)的茶文化教學(xué)理念，都需要將將時(shí)代發(fā)展的客觀形式與之相結(jié)合，從而提升茶文化課程教學(xué)的理想效果。

3 英語微課模式的具體內(nèi)涵及實(shí)施理念概述

結(jié)合當(dāng)前整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r，無論是具體的英語教學(xué)元素，還是整個(gè)英語課程教學(xué)理念，都實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性上的創(chuàng)新與完善，所以整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新形態(tài)和內(nèi)涵，英語微課模式就是整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用過程中所形成的模式內(nèi)涵，無論是具體的教學(xué)模式，還是整個(gè)教學(xué)過程湖中，應(yīng)用的教學(xué)理念，都是在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展背景下所實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵創(chuàng)新與理念豐富，尤其是英語微課模式，其更是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，在英語微課模式應(yīng)用過程中，其教學(xué)理念是一種創(chuàng)新，特別是適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在英語微課模式應(yīng)用過程中，其更重要的是對(duì)當(dāng)前整個(gè)教學(xué)環(huán)境的綜合應(yīng)用，因此英語微課模式是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代整個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新與完善，因此，英語微課模式的具體應(yīng)用，實(shí)際上呈現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的綜合應(yīng)用。

對(duì)于英語微課模式具體應(yīng)用來說，其核心內(nèi)涵在于對(duì)整個(gè)教學(xué)時(shí)代的客觀要求，也就是將英語教學(xué)理念與信息化技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)模式的理想效果，就必須注重該模式的具體應(yīng)用環(huán)境和客觀要求。所以在整個(gè)英語微課模式應(yīng)用過程中，需要在完善教學(xué)元素應(yīng)用的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)英語微課教學(xué)模式應(yīng)用的理想效果。

當(dāng)然，對(duì)于英語微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用來說，其實(shí)施的關(guān)鍵和核心在于將學(xué)生的具體需要融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有詮釋學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，融入學(xué)生的興趣愛好，從而才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語課程教學(xué)活動(dòng)的理想內(nèi)涵。英語微課模式的具體應(yīng)用，其之所以能夠被學(xué)生所接受，其不僅在于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新了英語教學(xué)環(huán)境，更重要的是在這一過程中，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好融入其中，通過吸引學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)了整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善。因此，可以說，英語微課模式的系統(tǒng)化應(yīng)用，將為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了新的切入點(diǎn)。所以，這一模式是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善。其可以被有效借鑒應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)體系中。

4 茶文化課程教學(xué)過程中對(duì)英語微課模式的借鑒思路探究

當(dāng)前茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況看，無論是具體的教學(xué)理念，還是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)涵，都與實(shí)際需要之間存在較大差距，因此如何才能解決當(dāng)前茶文化課程教學(xué)過程中存在的問題和不足，實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化教學(xué)活動(dòng)的理想效果，就極為必要。英語微課教學(xué)模式一種全新教學(xué)理念和模式，無論是具體的教學(xué)元素應(yīng)用，還是教學(xué)模式創(chuàng)新與完善，都值得我們探究英語微課教學(xué)模式的實(shí)施狀況，從而為茶文化課程教學(xué)活動(dòng)有效開展奠定重要基礎(chǔ)。茶文化課程教學(xué)中，對(duì)英語微課教學(xué)模式的借鑒與應(yīng)用，其必然實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化課程教學(xué)的創(chuàng)新與完善。

結(jié)合英語微課模式的具體應(yīng)用狀況和實(shí)際特點(diǎn)，當(dāng)前在開展茶文化課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟應(yīng)用，創(chuàng)新和優(yōu)化茶文化課程教學(xué)的理想效果，尤其是要將茶文化課程元素與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用相結(jié)合。因此，對(duì)于茶文化課程教學(xué)活動(dòng)來說，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方案，將為茶文化課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)系統(tǒng)化結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富茶文化課程教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)其理想的教學(xué)效果。比如，可以通過微課的教學(xué)形式，將茶文化課程素材融入和展現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過加深學(xué)生對(duì)茶文化課程內(nèi)容的直觀認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)英語微課教學(xué)的理想效果。

不僅如此，在茶文化課程教學(xué)活動(dòng)中，需要將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣和愛好整體融入到整個(gè)課程中，英語微課模式之所以能夠被學(xué)生們所接受和認(rèn)可，其關(guān)鍵和重點(diǎn)在于無論是該教學(xué)活動(dòng)的具體模式，還是相應(yīng)理念內(nèi)涵中，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)融入其中，因此其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注內(nèi)容，而以往茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其之所以教學(xué)效果并不理想，關(guān)鍵在于未能融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，因此，借鑒英語微課教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣的實(shí)質(zhì)性結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

5 結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前茶文化課程教學(xué)活動(dòng)的具體推進(jìn)狀況，我們可以看到英語微課模式的具體應(yīng)用，實(shí)際上為開展教學(xué)活動(dòng)提供了有效借鑒，無論是具體的教學(xué)素材，還是整體教學(xué)理念，都在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與完善。結(jié)合當(dāng)前茶文化教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和理念內(nèi)涵，對(duì)于茶文化課程教學(xué)活動(dòng)開展有著重要推動(dòng)力。因此，在整個(gè)茶文化課程教學(xué)活動(dòng)中，其可以將英語微課模式的具體內(nèi)涵融入其中，從而實(shí)現(xiàn)茶文化課程教學(xué)的理想效果。

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廣西教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年項(xiàng)目“微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式在高?！督?jīng)貿(mào)英語》教學(xué)中的實(shí)踐研究”的成果（項(xiàng)目編號(hào)：2015C413）。

劉 寧（1980-），女，廣西南寧人，研究生，講師，研究方向：信息化外語教學(xué)、語言學(xué)。