茶文化理念對(duì)高校學(xué)生思想價(jià)值理念引導(dǎo)的價(jià)值作用

曾令平

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川成都 610000）

茶文化理念對(duì)高校學(xué)生思想價(jià)值理念引導(dǎo)的價(jià)值作用

曾令平

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川成都 610000）

對(duì)于高校學(xué)生思政培養(yǎng)工作具體開展來說，完善文化素材融入，創(chuàng)新文化理念，其必然能夠在實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)理想效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善。本文擬從當(dāng)前高校學(xué)生思政培養(yǎng)過程中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合茶文化理念的具體內(nèi)涵認(rèn)知，通過融入高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)開展的具體要求，結(jié)合茶文化對(duì)高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)的具體價(jià)值，從而探究融入茶文化元素開展高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)的具體思路。

茶文化；高校學(xué)生；思政培養(yǎng)；價(jià)值分析；應(yīng)用思路

隨著當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展不斷成熟，無論是具體的教學(xué)應(yīng)用，還是相應(yīng)教學(xué)元素的系統(tǒng)化融入，其實(shí)際上都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化完善和創(chuàng)新。但是我們應(yīng)該看到由于當(dāng)前在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用重視，無論是具體的文化元素，還是教學(xué)方案的體系化都未能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化創(chuàng)新。這就使得學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)與實(shí)際之間存在很大差距。

1 當(dāng)前高校學(xué)生思政培養(yǎng)過程中存在的問題和不足分析

在高校思政培養(yǎng)教學(xué)過程中，無論是具體的教學(xué)資源應(yīng)用，還是教學(xué)元素融入，都直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)效果。但是通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)高校學(xué)生思政培養(yǎng)過程的具體實(shí)施狀況，可以看到，其問題主要表現(xiàn)為：

首先，整個(gè)思政培養(yǎng)過程中，具體的教學(xué)理念內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用之間存在相應(yīng)差別和不同。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的具體效果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方案開展來說，思政培養(yǎng)中將過多精力放在了教學(xué)內(nèi)容的選擇上，因此忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣內(nèi)涵的有效融入，從而大大限制了高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)開展的價(jià)值和作用。

其次，對(duì)于當(dāng)前高校思政培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，無論是具體的開展形勢，還是所使用的人才培養(yǎng)理念，其都與實(shí)際應(yīng)用之間存在極大差距。尤其是對(duì)于高校思政培養(yǎng)活動(dòng)來說，其不僅是一種教學(xué)素養(yǎng)，更重要是一種教學(xué)理念和內(nèi)涵。但是從當(dāng)前整個(gè)高校思政培養(yǎng)活動(dòng)開展效果看，其更多精力在于教學(xué)內(nèi)容的選擇上，未能將當(dāng)前整個(gè)社會(huì)發(fā)展的具體需要融合，從而使得整個(gè)思政培養(yǎng)活動(dòng)與具體的人才培養(yǎng)活動(dòng)之間存在較大脫節(jié)。

最后，對(duì)于高校思政培養(yǎng)活動(dòng)來說，無論是文化元素的具體選擇，還是整個(gè)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方案的確定，其都更多需要從體系化角度來具體探究。事實(shí)上，任何一種文化體系，想要實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果，其都不能從單一的元素點(diǎn)來切入，其需要融入具體的文化內(nèi)涵和綜合元素，通過系統(tǒng)化闡述，從而實(shí)現(xiàn)思政培養(yǎng)活動(dòng)的理想效果。但是目前多數(shù)情況下，在開展高校思政培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，其整體教學(xué)格局過于狹隘，更多情況下，只是將重點(diǎn)和精力放在思政內(nèi)容的融入上，忽略了其他文化元素對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值作用和具體影響。通過對(duì)我國整個(gè)文化體系進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)茶文化是整個(gè)文化體系的核心和關(guān)鍵。因此，如果能夠探究茶文化理念融入到整個(gè)思政培養(yǎng)活動(dòng)體系中，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)理想的培養(yǎng)效果。

2 茶文化理念的具體內(nèi)涵認(rèn)知

實(shí)際上，在多元文化，尤其是現(xiàn)代文化和網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展日益成熟的今天，茶文化也一度衰退。但是，近幾十年來，由于人民生活水平普遍提高，茶文化開始重新得到人們的重視與追捧，茶文化的發(fā)展當(dāng)中，在茶葉加工、制造、泡制、品飲等過程當(dāng)中，飲茶漸漸成為一種帶有強(qiáng)烈文化內(nèi)涵的活動(dòng)，并且?guī)е?dú)特的民俗禮儀特點(diǎn)，從某種意義上講，品茶品的是心情，品的是一種精神享受，所以，茶已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)象征及有機(jī)的組成部分。

茶文化是我們中華民族的傳統(tǒng)國粹，茶文化中所倡導(dǎo)的“清靜幽雅、淡然無爭、和諧靜安”的氛圍，符合當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)安靜、平淡的田園生活的向往，以及對(duì)當(dāng)前高競爭、高壓力、快節(jié)奏生存環(huán)境的厭煩。實(shí)際上，當(dāng)前在整個(gè)思政培養(yǎng)活動(dòng)開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，其不僅需要豐富教學(xué)元素，更重要的是完善教學(xué)理念。當(dāng)然，思政培養(yǎng)不僅是一種素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，更重要的是一種理念引導(dǎo)。因此，實(shí)際上，茶文化理念與整個(gè)思政培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，有著重要切入點(diǎn)和融入點(diǎn)。

對(duì)于高校思政教學(xué)活動(dòng)開展來說，其不是單一的教學(xué)理念和元素，其中還有著豐富完善的教學(xué)元素，比如文化理念，學(xué)生具體認(rèn)知等等，都是該教學(xué)活動(dòng)中極其重要的內(nèi)容，但是目前在多數(shù)高校思政教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，其將重點(diǎn)和關(guān)注度放在高校思政課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，忽視了其他元素的系統(tǒng)化融入，尤其是缺乏文化理念內(nèi)涵的詮釋，大大限制了整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)開展的理想效果。當(dāng)然，在整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)中，需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和元素，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與具體教學(xué)要求相一致。但是目前，多數(shù)高校思政教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，其使用的教學(xué)方法和教學(xué)理念，長期缺乏完善和創(chuàng)新，從而限制了人才培養(yǎng)的效果。

3 高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)開展的具體要求

對(duì)于高校思政教學(xué)活動(dòng)開展來說，首先，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分注重將學(xué)生的基本情況和內(nèi)涵融入其中，尤其是要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)涵，通過有效融入，從而才能實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)活動(dòng)的理想效果。不僅如此，對(duì)于高校思政教學(xué)活動(dòng)開展過程來說，其制定和實(shí)施教學(xué)方案及計(jì)劃，都需要具有針對(duì)性，尤其是要充分了解高校思政課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，融入多樣元素，從而實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)的理想效果。

其次，對(duì)于高校思政教學(xué)活動(dòng)開展來說，整體是以學(xué)生學(xué)習(xí)為具體導(dǎo)向的。而這一具體特征，就充分決定了無論是具體的教學(xué)理念，還是教學(xué)模式，都需要充分融入學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵影響因素在于學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況。因此，在進(jìn)行高校思政教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與完善過程中，需要深入探究學(xué)生自身的特殊性，通過細(xì)化教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。高校思政教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)有一致性，比如教學(xué)項(xiàng)目的示范性以及理念內(nèi)涵的驅(qū)動(dòng)性特色等等。但是該教學(xué)活動(dòng)中，也有自身的特殊性，尤其是該項(xiàng)目中，其應(yīng)用的文化理念與整個(gè)規(guī)范行為的合理引導(dǎo)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)理念的有效詮釋。

整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)中，其中融入了豐富、完善的元素內(nèi)容，尤其是其將高校思政課程的特點(diǎn)，以及整個(gè)高校思政教學(xué)的價(jià)值理念和內(nèi)涵，乃至具體的文化元素選擇等等各項(xiàng)內(nèi)容充分融入其中。所以，高校思政教學(xué)活動(dòng)的整體性決定了該教學(xué)活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新具體的高校思政教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理想效果。當(dāng)然，體系化、系統(tǒng)化的高校思政教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也決定了整個(gè)教學(xué)方案中，需要細(xì)致對(duì)待各項(xiàng)教學(xué)元素和細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

4 茶文化對(duì)高校學(xué)生思政培養(yǎng)活動(dòng)的具體價(jià)值

隨著當(dāng)前我們對(duì)整個(gè)高校思政教學(xué)模式的應(yīng)用日益成熟，如今無論是具體應(yīng)用的教學(xué)理念，還是選擇合適的教學(xué)元素，其都需要從學(xué)生成長的實(shí)際狀況出發(fā)，通過補(bǔ)充教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校思政教學(xué)互動(dòng)的理想效果。而在高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就需要充分認(rèn)識(shí)其中所具備的具體價(jià)值理念。

一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生參與高校思政過程中的興趣度和關(guān)注度，從而創(chuàng)新活動(dòng)形式，及時(shí)豐富內(nèi)容，進(jìn)而為整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有效幫助。學(xué)生的興趣，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)理想效果的重要基礎(chǔ)。因此，要通過合理引導(dǎo)，構(gòu)建體系化的教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生自身的各項(xiàng)要求。在整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)時(shí)，其需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)特點(diǎn)出發(fā)，通過制定有針對(duì)性、有內(nèi)涵、有吸引力的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，融入學(xué)生的個(gè)性需要，其必然能夠?yàn)檎麄€(gè)高校思政教學(xué)元素應(yīng)用與理念融入，提供重要幫助。

另一方面，要充分考慮在高校思政教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)不同學(xué)生來說，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力并不一致，這就使得很多學(xué)生未能深入了解高校思政教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用，從而服務(wù)高校思政教學(xué)活動(dòng)?？陀^的說，相對(duì)于傳統(tǒng)高校思政教學(xué)活動(dòng)而言，多數(shù)情況下，其使用的訓(xùn)練方法和思路，都更多是由老師自身所布置的，因此未能將學(xué)生的實(shí)際需要融入其中，從而限制了高校思政教學(xué)互動(dòng)的有效開展。結(jié)合整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況，我們可以看到創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)元素，完善教學(xué)體系，融入學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，將為整個(gè)高校思政教學(xué)活動(dòng)有效開展提供重要幫助。

結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用不斷成熟這一客觀趨勢，學(xué)生教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一系列全新情況，尤其是教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，充分決定了學(xué)生在培養(yǎng)過程中，整體教學(xué)內(nèi)容的體系化融入。在整個(gè)茶文化體系中，其不僅有著豐富完善的物質(zhì)元素，更重要的是其中有著豐富完善的價(jià)值理念和行為規(guī)范，而想要實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生培養(yǎng)效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)文化元素，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

對(duì)于高校思政培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，其不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，更重要的是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)品質(zhì)的具體過程，通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)高校思政培養(yǎng)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)其與實(shí)際應(yīng)用之間存在很大差距，因此，通過系統(tǒng)化認(rèn)知具體問題，補(bǔ)充教學(xué)元素內(nèi)容，從而能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)思政教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的理想效果和價(jià)值。

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曾令平（1976-），女，四川成都人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。