以茶文化為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)研究

張馳

（1.呼和浩特職業(yè)學(xué)院；2.呼和浩特市廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特010000）

以茶文化為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)研究

張馳1，2

（1.呼和浩特職業(yè)學(xué)院；2.呼和浩特市廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特010000）

當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)取得了一定成效，但是毫不質(zhì)疑的是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)遇到了發(fā)展的瓶頸期，無(wú)論是具體的體育教學(xué)理念，還是系統(tǒng)化的教學(xué)方法，其都與整個(gè)時(shí)代要求之間存在極大差距。本文擬從茶文化的價(jià)值內(nèi)涵分析入手，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)探究茶文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體價(jià)值，進(jìn)而分析以茶文化為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)思路。

茶文化；導(dǎo)向內(nèi)涵；英語(yǔ)教學(xué)；價(jià)值理念；教學(xué)思路

英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，而英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，也有著相應(yīng)特殊性。與其他教學(xué)學(xué)科所不同的是英語(yǔ)教學(xué)不僅注重掌握相應(yīng)知識(shí)，也需要注重對(duì)不同語(yǔ)言體系下的文化內(nèi)涵差別形成有效分析和準(zhǔn)確認(rèn)知。從當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況看，整個(gè)教學(xué)似乎進(jìn)入了“死胡同”，學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)效果不理想等一系列問(wèn)題大大影響了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果。隨著當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革不斷成熟，如今在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，探究突破教學(xué)困境的實(shí)踐舉措，就極為必要。

1 茶文化的價(jià)值內(nèi)涵分析

茶文化是獨(dú)立的文化體系。從整個(gè)茶文化體系的具體內(nèi)涵看，其中包含了豐富的物質(zhì)元素和精神元素，因此通過(guò)對(duì)茶文化的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，我們可以看到其中所包含的價(jià)值理念，所以如果能夠?qū)Σ栉幕纬捎行鞒?，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)茶文化的有效傳承。

通過(guò)探究茶文化體系的具體內(nèi)涵，并將其中所具有的各項(xiàng)資源元素進(jìn)行分析，其中所具備的價(jià)值內(nèi)涵，能夠?yàn)楫?dāng)前我們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供有效幫助。茶文化體系中所包含的物質(zhì)元素，能夠?yàn)槲覀冮_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供豐富的資源，豐富的茶文化體系為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)，老師可以融入相關(guān)資源要素，從而豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，整個(gè)茶文化體系內(nèi)有著豐富的精神內(nèi)涵和價(jià)值理念，尤其是其中所具備的精神理念為茶文化體系傳播奠定了相應(yīng)基礎(chǔ)和有效幫助。在我國(guó)茶文化形成過(guò)程中，其與我國(guó)傳統(tǒng)文化元素相融合，不僅提升了整個(gè)茶文化的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也大大提升了整個(gè)茶文化的發(fā)展內(nèi)涵。

英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的元素內(nèi)容，完善開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是立足英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值作用的客觀要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)最佳效果的必然選擇。隨著當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)體系不斷成熟，無(wú)論是具體的教學(xué)理念，還是相關(guān)教學(xué)元素應(yīng)用，都需要通過(guò)系統(tǒng)化融入學(xué)生培養(yǎng)的客觀要求，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)的全面融合。

2 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足

英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的詞匯知識(shí)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成完善的文化理念意識(shí)。因此，一直以來(lái)，我們都極其注重整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體實(shí)施效果。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入到發(fā)展的“瓶頸期”，尤其是目前出現(xiàn)一些學(xué)生厭惡參與英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象，使得我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)迫在眉睫。

2.1 英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)理念極為落后

整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)元素的應(yīng)用，都是由老師主導(dǎo)決定的，缺乏對(duì)學(xué)生需求的有效融入。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就是充滿文化差異性元素和特點(diǎn)的活動(dòng)，所以具體選擇的元素內(nèi)容對(duì)學(xué)生參與狀況有著重要影響。因此，正是片面的英語(yǔ)教學(xué)觀念，使得英語(yǔ)教學(xué)很難滿足學(xué)生的具體需要，因此學(xué)生參與性不高，教學(xué)效果不理想，就在所難免。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)元素較為片面

目前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其使用的教學(xué)元素更多是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)元素的應(yīng)用，無(wú)論是教學(xué)素材的時(shí)代性，還是其趣味性，都與當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)之間有著相應(yīng)差距，客觀的講，隨著時(shí)代日益發(fā)展，如今在選擇和應(yīng)用教學(xué)元素時(shí)，如果脫離了英語(yǔ)教學(xué)元素的趣味性和時(shí)代化，那么其就很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，當(dāng)然，豐富教學(xué)元素，也是教學(xué)環(huán)境變化的客觀要求。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)方法過(guò)于落后

教學(xué)好壞，是否容易被學(xué)生理解和接受，除了教學(xué)理念和教學(xué)元素外，教學(xué)方法有著重要影響。完善合理的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的參與性，優(yōu)化體育教學(xué)效果。但是對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其仍然使用的是單一的講解模式，不僅老師教學(xué)壓力大，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教學(xué)方法上的陳舊，尤其是未能與整個(gè)時(shí)代特點(diǎn)相融入，就成為制約英語(yǔ)教學(xué)效果的重要原因。

3 茶文化對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體價(jià)值

隨著英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不斷成熟，如今我們對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值作用認(rèn)知并不全面，尤其是在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化，就需要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的狀況，通過(guò)融入教學(xué)需要，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)亟待創(chuàng)新，其根源在于當(dāng)前我們對(duì)該學(xué)科的作用價(jià)值認(rèn)知更為全面。

系統(tǒng)來(lái)看，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，其需要滿足以下價(jià)值需要：首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本目的在于通過(guò)構(gòu)建全面完善的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成全面完善的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。事實(shí)上，在以往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其更多將重點(diǎn)和關(guān)注度放在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容上。這一認(rèn)知上的偏差，就使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)很難發(fā)揮理想的教學(xué)價(jià)值。因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須進(jìn)行全面創(chuàng)新和系統(tǒng)化完善。

其次，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其重要目的在于通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參與英語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣和意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)理念，從而為學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下重要基礎(chǔ)。實(shí)際上，積極完善的學(xué)習(xí)理念也并不是通過(guò)一兩節(jié)課程所能實(shí)現(xiàn)的，而是需要在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的意識(shí)和積極參與的理念。但是在以往整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，其缺乏課程教學(xué)資源體系的有效開(kāi)展，同時(shí)也未能對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)的有效培養(yǎng)。正是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值決定了我們必須對(duì)當(dāng)前所開(kāi)展的各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化創(chuàng)新和全面完善。

最后，英語(yǔ)教學(xué)亟待創(chuàng)新，還是因?yàn)樵谡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和價(jià)值規(guī)范產(chǎn)生了相應(yīng)影響。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)融入知識(shí)內(nèi)容和行為理念的體系化活動(dòng)，因此在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生形成必要的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要充分注重健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行有效分析，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)理想效果。

4 以茶文化為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)思路分析

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，無(wú)疑是從當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足角度出發(fā)的，同時(shí)也是在對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟狀況下，所開(kāi)展的教學(xué)創(chuàng)新與完善?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才有發(fā)展出路。結(jié)合當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的具體需要看，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念，豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)元素，才能實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值和效果。

4.1 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念，設(shè)置最佳教學(xué)思路的基礎(chǔ)

想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果，需要對(duì)當(dāng)前所應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新與完善，尤其是要對(duì)課堂互動(dòng)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念等一系列內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善，而這也是當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)新教學(xué)觀念，就是樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，要予以轉(zhuǎn)變，學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用要發(fā)生變化，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

4.2 豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)元素，突破英語(yǔ)教學(xué)困境

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境來(lái)說(shuō)，其根本在于缺乏滿足教學(xué)要求的教學(xué)元素，尤其是未能將整個(gè)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中所形成的元素理念融入其中。因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就需要在充分了解學(xué)生培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將各項(xiàng)元素予以融入。比如對(duì)于當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，可以將文化元素和時(shí)代元素系統(tǒng)化融入，通過(guò)豐富整個(gè)教學(xué)體系的茶文化元素內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。堅(jiān)持茶文化導(dǎo)向，不僅為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了相應(yīng)要素，同時(shí)也為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了有效基礎(chǔ)。

4.3 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的具體方法，提升英語(yǔ)教學(xué)效果的核心

想要尋找到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最佳出路，其需要探究到整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的具體核心，也就是教學(xué)方法的應(yīng)用上。當(dāng)然，這一教學(xué)方法，并不是狹隘單一的教學(xué)方法，而是包含了教學(xué)和考核等一系列元素的方法優(yōu)化。在以往開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其使用的教學(xué)方法大多為老師講解，這不僅未能確保學(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容形成全面理解和認(rèn)知，同時(shí)也影響了學(xué)生的參與熱情和積極性，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生互相討論的方法，加深學(xué)生認(rèn)知理解，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，想要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，必須構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)、相匹配的考核機(jī)制，要打破傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也需要樹立動(dòng)態(tài)的教學(xué)考核機(jī)制，將學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況納入到動(dòng)態(tài)化發(fā)展機(jī)制當(dāng)中。對(duì)于我國(guó)茶文化理念來(lái)說(shuō)，豐富的茶文化元素，如果能夠系統(tǒng)化融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其必然能夠大大提升教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況看，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正是對(duì)教學(xué)思路的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，想要尋找到問(wèn)題解決的“出路”，就需要從英語(yǔ)教學(xué)的“思路”轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑ㄟ^(guò)樹立教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)理念，融入傳統(tǒng)文化元素和多媒體元素的全新教學(xué)方法，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

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張馳（1982-），男，遼寧昌圖人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及課程設(shè)計(jì)研究。