情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王嬌

【摘要】英語閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是模擬考試的重要內(nèi)容。在新課標(biāo)改革推動(dòng)下，傳統(tǒng)英語課堂閱讀教學(xué)的弊端逐漸顯露，為新型教學(xué)手段發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)會(huì)。近年來，情景教學(xué)法在多科目教學(xué)中取得了良好應(yīng)用效果，且不斷普及和完善。本文現(xiàn)就情景教學(xué)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析和探討，并針對(duì)其如何有效運(yùn)用提出針對(duì)性策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 情景教學(xué)

情景教學(xué)主要是通過教學(xué)設(shè)計(jì)的特定環(huán)境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情感融入固定場景，充分感受英語文章中作者的寫作想法和意見，幫助其全面、深刻理解和記憶。目前，情景教學(xué)對(duì)高中語言教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢越加明顯，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣和積極性，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提升綜合應(yīng)用能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，因此其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括有“聽”、“說”、“讀”、“寫”四方面的綜合培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)下的英語課堂教學(xué)，教師仍以詞匯、語法為主要教學(xué)內(nèi)容，其認(rèn)為，詞匯積累越多，閱讀能力自然增強(qiáng)，由而造成了中國式英語閱讀翻譯的尷尬局面。其次，面對(duì)英語課文閱讀，教師多習(xí)慣逐詞逐句翻譯，卻忽視文章寫作的背景、故事內(nèi)容以及表達(dá)的含義，致使學(xué)生只牢記閱讀文章的新詞匯、新語法，不清楚文章講述的時(shí)代、內(nèi)容和深意，最終導(dǎo)致具體考試中閱讀理解分?jǐn)?shù)的嚴(yán)重丟失。因此，英語教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生英語課文的閱讀和理解，使其自覺、主動(dòng)地探索文章內(nèi)涵，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深刻領(lǐng)悟整篇文章中詮釋的細(xì)想和意義，同時(shí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的快速提高。

二、情景教學(xué)的概述

1.情景教學(xué)手段的理念基礎(chǔ)。任何一種方法都有其對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)。情景教學(xué)用于高中英語閱讀教學(xué)具有其特定的理論基礎(chǔ)：其一，課堂教學(xué)中依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)其參與角色體驗(yàn)，感受自身演繹角色的特點(diǎn)，從而更好、更快的理解、記憶文章內(nèi)容；其二，情景環(huán)境中配以聽、說、讀三方面教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生以自身想法即興展示英語能力，可以很好地突出情景體驗(yàn)的應(yīng)用目的。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，幫助其快速提高英語水平。

2.情景教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）趣味性。趣味性是指教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與扮演體現(xiàn)的氛圍，如課本中牙科醫(yī)生診治的有趣內(nèi)容，學(xué)生可以通過角色演繹出其中的趣味性，從而營造歡快愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）時(shí)效性。時(shí)效性是指英語閱讀課文講解后于課堂上情景再現(xiàn)的時(shí)間特點(diǎn)，通過角色扮演，學(xué)生能夠扎實(shí)謹(jǐn)記所學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)英語教材中詞匯、短語和語法的樹熟練運(yùn)用程度，實(shí)現(xiàn)英語成績的快速促進(jìn)。

三、情景教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對(duì)話情景模擬，增強(qiáng)外交口語能力。英語對(duì)話模擬練習(xí)是激發(fā)學(xué)生交際樂趣的重要方式。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)練習(xí)模式，給予學(xué)生分組、截選片段、模擬練習(xí)的時(shí)間，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問對(duì)話模擬，尋找答案。例如，英語課文中針對(duì)消費(fèi)者與售貨員的對(duì)話進(jìn)行模擬，練習(xí)過程中學(xué)生可結(jié)合生活中消費(fèi)規(guī)律，詢問商品性質(zhì)、顏色、款式，同時(shí)運(yùn)用生活中涉及的鈔票、賣、買、謝謝等詞匯或短語，并結(jié)合簡單的語法綜合展現(xiàn)各方面能力。

2.閱讀素材帶入，引發(fā)課文閱讀興趣。閱讀素材的積累和內(nèi)容好壞是決定情景模擬效果的重要手段。一個(gè)好的素材或一個(gè)有趣的內(nèi)容可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)投入情景，探索和追尋文章深意。例如，在“Making difference”課文學(xué)習(xí)中，教師可首先詢問學(xué)生知道多少發(fā)明創(chuàng)造、這些發(fā)明都有什么作用、發(fā)明創(chuàng)造的來源是什么、發(fā)明家都有誰等一系問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)內(nèi)容，并以英語的方式進(jìn)行口頭闡述，從而提高學(xué)生英語口語能力，促進(jìn)口語交際能力發(fā)展。

3.趣味性閱讀競賽，增加課外拓展積累。興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)主觀能動(dòng)性和思維能力對(duì)增加學(xué)生英語閱讀樂趣意義重大。學(xué)生對(duì)于常見的練習(xí)冊、答卷考試習(xí)以為常，因此，英語閱讀中教師可以設(shè)定趣味性閱讀競賽，提出與閱讀文章相關(guān)的有趣問題予以學(xué)生搶答，促使學(xué)生思維能力發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講述風(fēng)景或人文風(fēng)情的課文中，教師可以詢問學(xué)生知道哪些人文地理和名勝古跡，并給予英語答出最多者獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答和主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造趣味性課堂氛圍。

4.影視作品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生情境帶入。影視作品是藝術(shù)綜合的載體，而英語電影則與高中英語閱讀課文有著相同之處，因此，教師可以充分利用英語電影所具有的生動(dòng)場景、鮮活的語言以及覆蓋面廣泛的特點(diǎn)，使學(xué)生在視覺體驗(yàn)中接受文化內(nèi)涵及語言樂趣的熏陶，從而增加學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀理解能力。

閱讀是知識(shí)獲取的主要途徑，理解能力是綜合運(yùn)用知識(shí)的方式體現(xiàn)，因此，不斷提高學(xué)生對(duì)高中英語課文閱讀的理解能力是提高其綜合英語水平的重要方式。教師應(yīng)積極結(jié)合文章內(nèi)容與情景體驗(yàn)，幫助學(xué)生在特定氛圍的情境中激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，深化對(duì)英語文章的閱讀理解，從而有效提高學(xué)生英語綜合閱讀能力，增加其對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗莉.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2016（1）：19.

[2]趙軍軍.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（3）：90.

[3]張馳.淺談情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2013（6）：119-120.