基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

陳素云

【摘要】隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)面向全球化發(fā)展，伴隨著“一帶一路”政策的出臺，中國與外國貿(mào)易的來往日漸密切起來，所以英語專業(yè)的人才也越來越重要。然而每個職業(yè)崗位群對英語的要求肯定也是不一樣的，在每個崗位上不僅要掌握相應(yīng)的行業(yè)知識，也一定要具有這個崗位的專業(yè)技能。英語作為一個公共科目，應(yīng)用上自然是很廣泛的，但是不同的崗位對英語也有著不同的要求。我國高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。只有堅持以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的原則，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效地提高高職英語教學(xué)活動。本文就基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行討論研究，希望可以對高職英語教學(xué)起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位 高職英語 教學(xué)改革

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越來越快速的發(fā)展，英語的需求也隨之越來與廣泛。職業(yè)崗位的不同對英語的需求也是不同的。比如說物流專業(yè)對英語專業(yè)性術(shù)語的要求比較多，而文秘方面的崗位需要有非常強(qiáng)的英語口語交際能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。職業(yè)崗位的不同需要的專業(yè)英語也是不同的，這就需要高職院校應(yīng)該分析好社會市場對專業(yè)技能人才的需求，根據(jù)不同的崗位對學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語培訓(xùn)。從而提高學(xué)生將來面向崗位的能力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會主義的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的提出

1.根據(jù)市場調(diào)查與分析的結(jié)果。根據(jù)職業(yè)崗位對高職英語需求的深入調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是：（1）用人單位的職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語技能有哪些具體的要求；（2）在英語的技能方面，要求高職畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力；（3）用人單位的職業(yè)崗位對高職院校英語教學(xué)的建設(shè)方面有哪些建議。通過調(diào)查研究表明，企業(yè)用人單位大多數(shù)認(rèn)為掌握好英語技能對畢業(yè)生以后的職稱、學(xué)歷、以及職位的提升都有很直接的關(guān)系。企業(yè)對高職英語技能的要求是聽、說、讀、寫、譯的能力是一定要具備的，而其中的聽和說的能力一定要相當(dāng)突出。對于課程的建設(shè)方面來說，企業(yè)用人單位認(rèn)為高職英語課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后所要從事的職業(yè)崗位的需求進(jìn)行教育培訓(xùn)的，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做好鋪墊作用。

2.根據(jù)在校學(xué)生的調(diào)查與統(tǒng)計分析。對在校學(xué)生調(diào)查的主要內(nèi)容分別是：（1）你為什么學(xué)習(xí)英語？（2）對于目前高職英語的教育你是否滿意？（3）你對高職英語教學(xué)中引進(jìn)了職業(yè)英語有什么看法嗎？（4）請對英語教學(xué)的改革提出你個人的觀點和建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是可以考試，對現(xiàn)在的高職英語的教育不是很滿意，大部分學(xué)生都能夠接受職業(yè)英語的引入，能夠明白英語對個人未來前程的重要性，希望高職英語課程中能夠新增“簡單”、“實用”的內(nèi)容。

根據(jù)以上對綜合調(diào)查統(tǒng)計的分析能夠看出，職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)在存在的主要問題就是沒有將職業(yè)崗位為導(dǎo)向放在重要位置，沒有很好地實用性，這就致使許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)到的知識在實踐中根本就沒有太大的用途。高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會劉黛琳導(dǎo)師也曾說過，高等職業(yè)教育的英語教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特色，使學(xué)生英語能力能夠滿足以后職業(yè)崗位的需求。從這一觀點中，很容易看出，高職英語在教育的過程中，一方面要保證英語語言上的特性，另一方面還要為學(xué)生將來面向社會，走向自己的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)?！耙月殬I(yè)為導(dǎo)向”的課程參考，一定要從學(xué)生走向社會所要參加的工作需求出發(fā)，需要把英語專業(yè)知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這樣既可以為社會提供專業(yè)性的人才，又可以突出高職教學(xué)的特色，肯定是一次高職英語教學(xué)的正確抉擇。

二、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的狀況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和保守的教育理念。我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行教授課堂上老師是主體地位，而學(xué)生處于被動接受的位置，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。傳統(tǒng)的英語課堂上，老師主要是注重單詞量和語法的應(yīng)用，而這種教學(xué)方法時至今日還在沿用。從英語的教材上來說，枯燥乏味，毫無新鮮感；從課堂上來說，老師的教學(xué)方式單一，與學(xué)生的課堂互動少，很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣愛好，課堂死氣沉沉，沒有激情；從英語的考試上來看，依然是傳統(tǒng)的筆試測試，而現(xiàn)在的企業(yè)對人才的要求主要是重視口語交際能力，所以這說明高職英語的教學(xué)與企業(yè)用人的要求有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.高職英語教學(xué)的目標(biāo)方向不清晰。高職英語教學(xué)主要是為物流、文秘、以及營銷等市場培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。但是通過目前高職院校的英語教學(xué)課程上可以看出，課程上并沒有根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)制定具體的培養(yǎng)方略，職業(yè)性不強(qiáng)。教學(xué)的目標(biāo)不是很明確，不一樣職業(yè)崗位方向的學(xué)生卻在接受著一樣的課程知識。

3.師資力量不夠雄厚。職業(yè)崗位對高職英語的運用要求主要是實用性，這也是高職院校英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，但是眼下的師資力量有限，教師本身也沒有相應(yīng)的職業(yè)背景，所以很難進(jìn)行比較有針對性的教學(xué)。在高職院校的英語教學(xué)中的教育太過籠統(tǒng)，沒有方向感。英語教材中缺乏專業(yè)性的知識。按照職業(yè)崗位的不同，英語教材上的內(nèi)容也應(yīng)該是針對性的專業(yè)教材，當(dāng)然，這也是目前高職院校英語教學(xué)所面臨的一個難題。因為我國的課程中引入英語的時間不長，師資力量不夠雄厚，社會的認(rèn)識度和支持度也不夠，所以并沒有專業(yè)性的英語教材。就算有專業(yè)性的教材也無法和市場接軌，無法和社會同步。還有一個問題是，我國的英語教科書在內(nèi)容上邏輯性不強(qiáng)，所以還是有些達(dá)不到英語培養(yǎng)的成效。

4.英語教學(xué)缺乏實踐性。高職院校中大部分教師總是在課堂上將一些理論性的知識教授給學(xué)生，并沒有將其與實踐生活相結(jié)合。教師在講臺上講的風(fēng)生水起，而學(xué)生卻在座位上不是睡著了，就是發(fā)呆出神，心思都沒在課堂上。學(xué)生既對學(xué)習(xí)提不起興趣來，也沒有辦法參加實踐，而更嚴(yán)重的是，到職業(yè)崗位上去，有些學(xué)生就連信息等最基礎(chǔ)的實踐都不會操作。而高職院校和普通院校的最大區(qū)別就是，高職院校主要是培養(yǎng)一些應(yīng)用型、技能型的人才，可是在實際的教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出這一點。

三、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念的位置沒有擺對。在我國的高職英語的教學(xué)過程中，實際教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的具體特點，至于職業(yè)的教學(xué)理念，大部分的高職院校和教師對此并沒有太深刻的認(rèn)識和理解，沒有認(rèn)識到之所以是高職教育，它的最大特點就是在教育的過程中要體現(xiàn)出它的職業(yè)屬性，所以說我國高職英語教育的理念是錯位的。高職院校和老師都一直認(rèn)為，英語作為一個公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)的主要原因是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。很顯然，這種教學(xué)理念肯定是不對的，可是，我國的高職英語教育一直都是在這種錯誤的教學(xué)理念下對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的，其教學(xué)方式、課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)方法都有待創(chuàng)新和改進(jìn)。

2.高職英語教材的內(nèi)容上不具備職業(yè)導(dǎo)向性。教材是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的載體。老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，組織、安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動；而學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識的同時也一樣離不開教材這個依據(jù)?？墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中，高職英語的教材雖然在內(nèi)容、印刷質(zhì)量上都取得了一定的成效，但是教師在教材內(nèi)容的選擇上，主要是語言知識的理解和記憶，而忽視了有關(guān)英語知識的實際應(yīng)用能力。所以，高職英語的教材內(nèi)容沒有具體的職業(yè)導(dǎo)向性，使得學(xué)生很難將英語知識運用到實際中去。

3.課程設(shè)置缺乏合理性。我國的高職院校普遍存在著將公共英語課程當(dāng)成了基礎(chǔ)英語進(jìn)行教授的現(xiàn)象，沒有將學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展需求納入到課程范圍內(nèi)。即使有很少一部分的高職學(xué)校，把學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求與英語的關(guān)系重視起來了，可是在剛?cè)雽W(xué)的初期，任課教師依然是教授一些英語的基礎(chǔ)知識，到了第二學(xué)期才會進(jìn)行專業(yè)課的教授。在這種依然比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得英語的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程跟本就得不到很好地連接，對學(xué)生的專業(yè)英語在實際應(yīng)用中沒有什么幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候，詞匯量比較匱乏，而老師在教學(xué)的過程中有比較注重單詞的翻譯和理解，這就在一定程度上影響了學(xué)生的聽說讀寫的能力。

4.教學(xué)評價體系還不完善。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅影響著義務(wù)教育的階段，對高職教育也有著很大的影響，老師都是以學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和依據(jù)，在日常的教育過程中，重視一些考試上的技巧應(yīng)用，經(jīng)常進(jìn)行一些考試摸底，讓學(xué)生不停地做一些各種試卷。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既降低了英語學(xué)科本身的趣味性，也在一定程度上喪失了學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和愛好。

四、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革策略

1.必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校主要培養(yǎng)的是一些社會型人才，具有很強(qiáng)的專業(yè)能力和技術(shù)能力，一定要符合社會的市場需求。比如說培養(yǎng)文秘方面的人才，就一定要注重培養(yǎng)他的書面表達(dá)能力；而物流方面的人才，就一定要具備很強(qiáng)的口語交際能力，了解崗位對人才的需求，高職院校才能依據(jù)其具體要求培養(yǎng)專業(yè)方面人才，加強(qiáng)人才和崗位之間的聯(lián)系。

2.教材的內(nèi)容需要革新。從高職院校最近幾年的就業(yè)情況來看，根據(jù)具體崗位對英語在不同程度上的需求，形成幾個有方向性的職業(yè)崗位群。所以，應(yīng)該對高職院校的英語課程的設(shè)計，進(jìn)行合理化的調(diào)整?，F(xiàn)在大部分的院校依然采用傳統(tǒng)的英語教材，這些教材的內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求根本就是不對應(yīng)的。從職業(yè)崗位群的位置看來，應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行修改，根據(jù)就業(yè)方向教學(xué)一致選用一樣的教材，而不同方向的就業(yè)崗位，自然要選擇不同的教材，在教材的內(nèi)容上和職業(yè)崗位的相融合，才能體現(xiàn)出高職院校的自身特色。高職院校的教材都是由相應(yīng)專業(yè)的教師編寫的，而這些教師在編寫的內(nèi)容上，過于重視理論性的知識，和忽略了實踐的重要性。所以在新教材的編寫過程中，應(yīng)該先進(jìn)行具體的調(diào)查研究，再進(jìn)行編寫，這樣可以為提高教材的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容上的設(shè)定。結(jié)合物流專業(yè)進(jìn)行舉例說明，物流專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)以后一般都從事倉儲、運輸?shù)炔煌墓ぷ鳝h(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)對英語的專業(yè)要求也是不同的。所以說，高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，首先要培養(yǎng)他的英語基本素養(yǎng)，在此前提下，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后將要從事哪方面的職業(yè)崗位，就比較重視哪方面的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)和專業(yè)技能緊密的聯(lián)合在一起。

4.提升教師的職業(yè)導(dǎo)向能力。教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，是影響改革教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此一定要加強(qiáng)高職英語教師的素質(zhì)問題。英語教師素質(zhì)的提高，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)束語

通過對上文的深入研究和探討，基于以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，在我國的教學(xué)改革中占有非常重要的地位，也是未來高職英語教學(xué)改革的必然走向。所以，一定要將學(xué)生的專業(yè)技能和英語技能相融合，以職業(yè)崗位為起點，高職英語教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅對教材進(jìn)行全方面的改革，也要培養(yǎng)教師的基本職業(yè)素質(zhì)，通過全方位的努力，共同促進(jìn)高職英語教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會主義的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源。

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