論初中數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)模式

曹學(xué)軍

【摘要】初中數(shù)學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)性的一門課程，它有助于學(xué)生邏輯思維能力的形成，以及嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，教師的教學(xué)也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，因而有必要對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑加以探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0135-02

高效課堂教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，針對教師的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，保證學(xué)生深入理解各項(xiàng)知識點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效率，破解學(xué)習(xí)難題。它通常涉及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效講授兩個方面。初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建立有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1.初中數(shù)學(xué)課堂效率的限制因素

1.1學(xué)生因素

初中生由于受到不同個人理解能力和小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，其對于知識的理解和消化能力也存在一定的差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，因而學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會受到一定的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)等消極情緒。同時，不同的學(xué)生家長對于其學(xué)習(xí)成績的重視程度也有所差異。若學(xué)生家長對于學(xué)習(xí)重視程度不足，則對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和監(jiān)督力度也相對較小，導(dǎo)致學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，這就會影響其課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而不利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.2 教師因素

一方面是教師對于教學(xué)活動的時間安排不合理，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。在課堂教學(xué)過程中，教師始終具有主導(dǎo)性的作用，甚至?xí)恐鴮W(xué)生走，完全掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程。而在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)重點(diǎn)也僅僅在于提高學(xué)生的成績，因而課堂教學(xué)過程設(shè)置也會缺乏科學(xué)性。另一方面是教師教學(xué)活動的安排不符合學(xué)生實(shí)際，喜歡照本宣科。一些初中數(shù)學(xué)教師在講課和備課時，容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，進(jìn)而僅僅是講授課本上的結(jié)論定理和定義，并沒有告知學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。這種填鴨式的教學(xué)方法，也是不符合學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)習(xí)能力的，因而起不到應(yīng)有的作用。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

2.1 學(xué)生方面

新課程改革的推進(jìn)對于初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了新的要求，其中最主要的就是想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，教師與學(xué)生相互配合，課前做好預(yù)習(xí)工作，對于即將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行基本的了解，主動探索學(xué)習(xí)中的問題，帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)的過程， 對于自身存疑的部分主動進(jìn)行咨詢和請教，直至其完全理解所學(xué)知識。同時，在課堂上要積極與教師進(jìn)行互動，開展積極的自主探索和學(xué)習(xí)，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，積極吸收和消化所學(xué)知識。

2.2 教師方面

第一，做好備課工作，深刻理解教材。數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因而教師課前需要做好準(zhǔn)備工作。為了應(yīng)對新課改的要求，教師需要在常規(guī)備課方法的同時，從不同的教學(xué)步驟教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，從而較好控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證教學(xué)的效果，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。

第二，巧妙運(yùn)用課堂提問策略。課堂提問的主要目的在于了解學(xué)生的知識掌握情況，使其更加深刻準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)，這就需要教師在學(xué)生回答問題以后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。對于回答積極準(zhǔn)確的同學(xué)，要給予充分的肯定和表揚(yáng)，而對于回答結(jié)果不太滿意的學(xué)生，教師也不能直接地批評，而是引導(dǎo)學(xué)生探索正確的答案，對于回答中的亮點(diǎn)及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性和主動性。

第三，關(guān)注課堂板書的重要性。有效的板書有助于教師較好把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。板書的應(yīng)用也有助于學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行循序漸進(jìn)地掌握，工整的板書也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對其加以區(qū)分。

第四，課后科學(xué)合理地布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該單純關(guān)注“量”，而更應(yīng)該提高“質(zhì)”，若課后作業(yè)過多，則會占用學(xué)生課余休息時間，增加學(xué)生的精神壓力，進(jìn)而降低其課堂教學(xué)的效率，影響初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以，教師需要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其符合新課改的相關(guān)要求，讓課后作業(yè)真正起到作用。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著我國新課改進(jìn)程的深化，初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)也成為了提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的主要途徑，這就需要教師與學(xué)生之間良好配合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共同努力構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量和水平的逐步提高。

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