基于微課的高職英語自主學(xué)習(xí)模式探究

楊千頡

【摘要】“微課”是一種新興的教學(xué)模式，它以便捷、靈活、直觀的方式吸引人們的學(xué)習(xí)興趣，并成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于高職學(xué)生來說，微課作為一種重要的學(xué)習(xí)工具已然成為潮流的教學(xué)方式。本研究對(duì)微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并根據(jù)其特點(diǎn)，就如何科學(xué)有效地提升高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)手段中進(jìn)行了探究，希冀能夠?yàn)橥苿?dòng)高職學(xué)生英語自學(xué)能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高職院校 英語 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0125-01

在國(guó)內(nèi)，“微課程”通常被理解為時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，針對(duì)某個(gè)學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種內(nèi)容精練、針對(duì)性突出的情景化在線視頻課程資源[1]。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)課堂的普及，微課以其簡(jiǎn)短、直觀、靈活、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在高職院校的教學(xué)中倍受青睞，而如何有效利用微課資源促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，成為高職院校英語教學(xué)中亟需關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此，本文將著重對(duì)微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出切實(shí)有效提高大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的實(shí)施方法。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，通常以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)聽的消極狀態(tài)，缺乏有效互動(dòng)與交流，往往使得教學(xué)效果不盡如人意。導(dǎo)致高職院校的大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中，普遍存在水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣缺乏以及動(dòng)力不足的問題，這就給學(xué)生英語水平的提高提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

“微課程”為高職學(xué)生有效地開展英語自主學(xué)習(xí)提供了可能，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是課程時(shí)間短，具備趣味性，一般情況下將學(xué)習(xí)內(nèi)容控制在5-8分鐘，便于在有效地時(shí)間內(nèi)最大程度吸引學(xué)生注意力。二是目標(biāo)明確，視頻有針對(duì)性地對(duì)英語學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以講解，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)更加容易吸收。三是便捷化，微視頻以網(wǎng)絡(luò)為依托，有利于學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)內(nèi)下載學(xué)習(xí)，方便自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，便于師生在網(wǎng)絡(luò)上交流，對(duì)學(xué)生來說可以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)理解，對(duì)教師來講則能夠在交流中更新教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。除此之外，微課的設(shè)計(jì)與拍攝過程需要多種軟件和工具的應(yīng)用，這既豐富了教學(xué)手段，又培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)[2]。

二、微環(huán)境下的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

微課作為教學(xué)的核心資源，常常應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但更重要的是作為課堂外學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。有效運(yùn)用微課程并達(dá)到提升高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，則需要從以下三個(gè)具體措施予以提高。

（一）根據(jù)具體需求，設(shè)計(jì)合理課程

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在微課程的選擇與設(shè)計(jì)之上要考慮到不同階段的英語教學(xué)要求，雖說具體仍圍繞著基礎(chǔ)的聽、說、寫、譯展開，但在課程設(shè)計(jì)上會(huì)有所不同。鑒于此，英語教師在微課程的設(shè)計(jì)上就要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，做到目標(biāo)明確，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，在后續(xù)過程中予以完善。具體如下： 首先，必須能夠做到教學(xué)重點(diǎn)突出，在簡(jiǎn)短是幾分鐘內(nèi)要將核心的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，微課的簡(jiǎn)短性使得學(xué)生能夠可有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且視頻的模式也有利于實(shí)現(xiàn)資源分享。微課作為自主學(xué)習(xí)資源，能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而值得注意的是，在教育實(shí)施過程中必須要考慮到學(xué)生水平參差不齊的客觀問題，因此在微課設(shè)計(jì)上要多考慮學(xué)生的層次差異，讓學(xué)生在微視頻中找到自身所需的知識(shí)[3]。不能單純按照教師自身的想法，否則效果必然會(huì)有不理想。

其次，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，在選題上可以適當(dāng)體現(xiàn)考試內(nèi)容，這不僅能夠做到對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引，而且在微視頻中將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及其他需要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性來說很有必要。

第三，微課的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與多媒體應(yīng)用相結(jié)合。單純的教學(xué)表達(dá)往往只會(huì)讓學(xué)生感到平庸無趣，導(dǎo)致敷衍塞責(zé)，也難以談到自主學(xué)習(xí)的興趣。而在內(nèi)容選擇上注重多媒體特性，根據(jù)具體情況可以在微視頻中加入豐富多彩的圖像、動(dòng)畫效果或者視頻影視，無聲中就會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生的注意力以及引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的效果。除此之外，微課的制作還要有質(zhì)量保障，如要達(dá)到聲音標(biāo)準(zhǔn)、畫面清晰、風(fēng)格統(tǒng)一、層次突出，這都影響著學(xué)生觀看與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用微課程

高職院校的英語教學(xué)，要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的相關(guān)要求予以開展，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，并制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。微課的出現(xiàn)拓寬、優(yōu)化了英語教學(xué)的途徑與方法，成為適應(yīng)教學(xué)新潮流的選擇。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的科學(xué)應(yīng)用以保證讓其充分發(fā)揮作用。

高職英語教師要合理安排微課程，要充分認(rèn)識(shí)微課對(duì)于教學(xué)所起到的良好作用，并在教學(xué)過程中做到微課與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，使微課真正成為高職英語教學(xué)的重要輔助。同時(shí)，做到目的明確。例如，在課前要充分發(fā)揮“微預(yù)習(xí)”的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟悉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到在課堂上更好地融入情景的效果；在課后讓學(xué)生利用微課對(duì)講過的知識(shí)進(jìn)行思考和回顧，在復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的完全掌握。而作為學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)微課程，并自主安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自身對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有針對(duì)性地重復(fù)練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。

（三）強(qiáng)化微課應(yīng)用，提升學(xué)生能力

在微課的應(yīng)用上，教師們普遍只是將其作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)方式，這是帶有一定狹隘性的[4]。微課的應(yīng)用具備更加廣闊的空間，表現(xiàn)在其對(duì)電腦以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的依托，作為學(xué)生可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)完成對(duì)于微課的瀏覽與學(xué)習(xí)，這為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供了良好平臺(tái)。為了強(qiáng)化微課的作用，需要高職院校的英語教師從多個(gè)環(huán)節(jié)作出努力。

一方面，要做好微課資源共享的工作，不能單純將微課共享于學(xué)校網(wǎng)站而一勞永逸，因?yàn)檫@很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，而是要結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣以及關(guān)注點(diǎn)，通過共同的聊天工具，比如微信、QQ、微博等發(fā)布微課內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以以此為平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與反饋，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而在課堂教學(xué)中和課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化。

另一方面，要讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的緊迫感，讓學(xué)生在聽課中展開積極思考，并適當(dāng)依托課堂教學(xué)對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。要注重師生互動(dòng)與交流，在讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，并主動(dòng)地在課上或課下進(jìn)行自主練習(xí)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)手段在教育領(lǐng)域內(nèi)的不斷應(yīng)用，微課以其便捷化、直觀化等優(yōu)勢(shì)成為學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的重要手段，并實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可以讓在校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)于提升高職學(xué)校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可謂意義重大。微環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高職英語的自主學(xué)習(xí)既需要英語教師優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，又需要高職院校學(xué)生從自身做起，積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而唯有這樣，才能使得微課真正達(dá)到其創(chuàng)設(shè)的目的，進(jìn)而成為推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的重要工具。

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