淺談高職德育課案例教學(xué)法的作用與運(yùn)用

【摘要】高職德育課是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主陣地，如何發(fā)揮德育課主渠道、主陣地的作用，德育課教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。高職德育課的理論性較強(qiáng)，單純的理論講授缺乏吸引力，大多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能鍛煉，對德育課的學(xué)習(xí)不感興趣。解決上述問題的有效方法就是在德育課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法具有其它教學(xué)方法不可替代的作用，教師在德育課的教學(xué)中要正確運(yùn)用案例教學(xué)法，發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，促使學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)、積極探究、交流合作、相互提高。

【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0065-02

案例教學(xué)法就是通過對一個(gè)案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生具有誘導(dǎo)、激勵(lì)作用和協(xié)調(diào)作用。

一、案例教學(xué)法在高職德育課教學(xué)中的作用

在高職德育課教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必將達(dá)到較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在高職德育課的教學(xué)中具有以下作用。

（一）案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)知識傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采取的是師生互動的雙向知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與的主動學(xué)習(xí)，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對教師的要求更高了。教師在備課過程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費(fèi)更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，與學(xué)生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

（二）案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力。德育課的教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該是被動的，更不是一個(gè)機(jī)械的接收教師傳授知識的接收器，而是具有獨(dú)立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學(xué)過程中千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認(rèn)識等等。案例教學(xué)法是一個(gè)增強(qiáng)德育課吸引力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。一個(gè)案例是現(xiàn)實(shí)社會或現(xiàn)實(shí)生活中有血有肉的真實(shí)事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓(xùn)。通過對案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。

（三）案例教學(xué)法具有誘導(dǎo)、激勵(lì)的作用。一個(gè)活生生的德育課教學(xué)案例，不但可以喚起學(xué)生的心理注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂互動的熱情，保證教學(xué)秩序有條不紊的進(jìn)行。而且能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考案例反映出的道德問題和包含的人生哲學(xué)，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

（四）案例教學(xué)法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學(xué)內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育課案例進(jìn)行教學(xué)，既能消除德育課教學(xué)給學(xué)生造成緊張不安的心理，又能營造一種和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍。德育課教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、提高學(xué)生的思想道德覺悟，另一方面要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)行真摯的情感交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一般都會產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點(diǎn)，有的問題比較抽象，不容易理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，而案例教學(xué)法通過師生之間的交流溝通，營造了和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。

二、如何正確運(yùn)用案例進(jìn)行高職德育課教學(xué)

在高職德育課教學(xué)過程中，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)，是一個(gè)值得深入思考和探討的問題，要完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，正確運(yùn)用案例教學(xué)，必須在案例的收集、選擇、運(yùn)用的方法上進(jìn)行探討。

（一）案例的收集。德育課教學(xué)案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：

1.資料收集。資料收集就是指教師通過閱讀大量的與德育課教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過閱讀大量的圖書、報(bào)刊雜志、不同版本的教科書和教學(xué)參考資料等，進(jìn)行案例收集。尤其要注重收集在社會上、理論界、學(xué)術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭議的案件，是德育課教學(xué)的最好案例。這樣的案例不但能夠說明一般的理論問題，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間存在的盲點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)和探討意識、興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過不同的網(wǎng)站進(jìn)行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學(xué)習(xí)的平臺。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運(yùn)用到德育課教學(xué)中，增強(qiáng)說服力。

3.實(shí)踐收集。實(shí)踐收集是指教師在社會、生活實(shí)踐中進(jìn)行案例收集的方法。每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)社會中，德育課教師也不例外。深入社會、深入實(shí)踐、深入生活進(jìn)行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責(zé)任。德育課教師通過在社會實(shí)踐中收集案例，通過收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，并把收集到的案例運(yùn)用到教學(xué)過程中，更能生動形象地說明問題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，收到較好教學(xué)效果。

（二）案例的選擇。

選擇符合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映基本原理的案例。通過資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?，德育課的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學(xué)所選擇的教學(xué)案例，必須要包含或者準(zhǔn)確說明德育課中的某一個(gè)基本原理或知識點(diǎn)。同時(shí)，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握某一個(gè)基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過案例的具體描述、分析進(jìn)行說明，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對收集到的案例進(jìn)行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說服力的、準(zhǔn)確反映基本原理的案例。

選擇案例的原則。如前所述，德育課教學(xué)內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對收集到的案例進(jìn)行分類選擇時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：目的性原則、科學(xué)性原則、針對性原則。

1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的純粹的選擇案例。

2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指選擇案例要始終堅(jiān)持以科學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)社會和生活中選擇真實(shí)的故事，也就是以事實(shí)為依據(jù)。德育課教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準(zhǔn)確說明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時(shí)，必須選擇具有科學(xué)思想、聚集正能量、使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確思想認(rèn)識的案例，杜絕選擇具有非科學(xué)思想的案例。

3.針對性原則。針對性原則是指選擇案例要針對德育課教學(xué)中某個(gè)章節(jié)、某個(gè)基本原理、某個(gè)知識點(diǎn)，尤其是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說明教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學(xué)內(nèi)容，再好的案例也不能說明教學(xué)內(nèi)容，更談不上什么教學(xué)效果。

（三）案例的運(yùn)用。運(yùn)用案例教學(xué)是為了說明教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的一種方法，所以，運(yùn)用案例教學(xué)要跳出案例看案例，正確運(yùn)用案例。

1.案例的運(yùn)用以具有正能量的案例為主。在德育課教學(xué)過程中，應(yīng)以運(yùn)用具有正能量的案例為主，那些反映社會陰暗面的案例對學(xué)生會產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學(xué)中運(yùn)用。另外，運(yùn)用的案例既要簡單，又要說明問題，復(fù)雜的案例，最好不要運(yùn)用，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.案例的運(yùn)用在精不在多。在德育課教學(xué)過程中離不開案例，但是，并不是運(yùn)用的案例越多越好，過多地運(yùn)用案例，不但占用了課堂教學(xué)時(shí)間，而且會影響基本理論、基本知識的講授，對學(xué)生是不利的，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)避免過度地運(yùn)用案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識的運(yùn)用即簡單明了，又能說明問題的案例，突出一個(gè)“精”字。

3.案例的運(yùn)用要適時(shí)更新。任何一個(gè)案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時(shí)限，即使同一個(gè)案例能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用，也不能反復(fù)運(yùn)用，如果在德育課教學(xué)過程中，一味地反復(fù)運(yùn)用某一個(gè)案例，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會影響教師在學(xué)生心目中的形象。

所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的案例，要適時(shí)更新，每一個(gè)案例最好運(yùn)用一次，說明一個(gè)基本原理或知識點(diǎn)，最多使用兩次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鈞芩.淺談在高職思想政治理論課教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)[J].《中國校外教育旬刊》.2013年19期

作者簡介：

宗永順（1962.09-），男，漢族，山東省昌邑市人，研究生，副教授，職務(wù)：人文社科部主任，研究方向：思想政治理論教育與方法。