優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

林碧珠

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的涉獵面越多，對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求就更高。如何更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，一直是我們一線教師研究的課題，為此研究和探索我們一直在路上。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)效果 導(dǎo)學(xué)方案

【基金項(xiàng)目】本文系福建省十二五規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”（編號(hào)FJJK15-353）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0051-02

語(yǔ)文教學(xué)有人說(shuō)是模模糊糊一大片，不如數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線來(lái)得更容易。語(yǔ)文教學(xué)的涉獵面越多，對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求就更高。如何更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，一直是我們一線教師研究的課題，為此研究和探索我們一直在路上。

筆者經(jīng)過(guò)二十多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，加之參與的課題實(shí)驗(yàn)研究，越發(fā)感覺(jué)到教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響之大。因此認(rèn)真研究和探討并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。下面結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐和科研課題研究的結(jié)果，談?wù)勅绾蝺?yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

一、正確理解“教學(xué)模式”“高效課堂”兩個(gè)概念

首先要理解什么是教學(xué)模式。是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式具有指向性、操作性、完整性、靈活性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。教學(xué)模式是把一定的教學(xué)理論通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的形式展示出來(lái)或者說(shuō)是體現(xiàn)出來(lái)，而且具有一定的操作性。教師可以在這種模式下進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。也就是說(shuō)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能構(gòu)成教學(xué)模式。

其次是理解高效課堂的概念。我們通常所說(shuō)的高效課堂一般是指課堂教學(xué)效果的高效，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐之后，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到明顯地提高，表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、學(xué)習(xí)能力形成、人文素養(yǎng)提高。另外高效課堂還表示教師通過(guò)較少的投入獲得較大的收獲。通過(guò)課堂教學(xué)的開展學(xué)生的能力獲得大幅度地提高和發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，具有全面性、整體性、持久性的特點(diǎn)。教師在40分鐘內(nèi)進(jìn)行了高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)后在學(xué)業(yè)上有超常提高、超常發(fā)揮、超常提升。如是，我們便稱為高效課堂。

二、優(yōu)化教學(xué)提高課堂教學(xué)效果的途徑

（一）問(wèn)題導(dǎo)讀式

語(yǔ)文教學(xué)具有本身學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中要體現(xiàn)人文性和工具性的教學(xué)核心。問(wèn)題導(dǎo)讀式的教學(xué)模式是我們嘗試和探討的一種教學(xué)模式。首先進(jìn)行一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要完成三維目標(biāo)。這是教師教學(xué)的導(dǎo)向，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的綱領(lǐng)。問(wèn)題導(dǎo)讀模式的應(yīng)用是在學(xué)生反復(fù)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展的，所以教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，也可以由學(xué)生自己編制導(dǎo)讀方案，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。比如教師可以布置學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后形成自己的導(dǎo)學(xué)案，或者對(duì)文本的閱讀理解，也可以提出自己的導(dǎo)讀方案。這樣做是為了體現(xiàn)新課改的重要教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，感受、認(rèn)知、體會(huì)、收獲。還可以利用導(dǎo)讀方案給學(xué)生積累課外閱讀的資料，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀品味。

（二）問(wèn)題生成式

這種教學(xué)模式是考驗(yàn)老師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力，問(wèn)題的生成與課堂的預(yù)設(shè)是一對(duì)孿生兄弟。學(xué)生也可以接受問(wèn)題生成的評(píng)價(jià)和考核。比如一篇文章中總有些經(jīng)典的句子和段落，教師或者學(xué)生可以圍繞這些經(jīng)典的段落和句子進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，圍繞文章的主旨和寫作特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般設(shè)計(jì)四個(gè)左右的題目就可以了，不能求多，題目多了不一定能收到好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后提出的問(wèn)題教師要進(jìn)行篩選，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行解析，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的金字塔。在這樣的設(shè)計(jì)中，老師還可以為學(xué)生提出一個(gè)課堂小練筆的題目，字?jǐn)?shù)在200字左右的片斷練習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。也豐富了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，適應(yīng)了新課改的理念要求。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性也體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

（三）問(wèn)題訓(xùn)練式

問(wèn)題訓(xùn)練式就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”的設(shè)計(jì)形式，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。這個(gè)綜合訓(xùn)練模式要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生對(duì)文本中的字詞句等內(nèi)容耳熟能詳、爛熟于心，然后再實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展，將文本內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行外延，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容一并綜合到訓(xùn)練題目中。訓(xùn)練重要內(nèi)容要側(cè)重能力的培養(yǎng)，知識(shí)的構(gòu)建。這個(gè)模式的考察和評(píng)價(jià)是非常重要的，教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，尤其是對(duì)閱讀題目的考察。在尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀和個(gè)性理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)模式的選擇和優(yōu)化，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。畢竟教學(xué)模式是為教學(xué)效果服務(wù)的，不管采用什么樣的教學(xué)模式，其目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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