英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂效果探析

楊裕珍

【摘要】BYOD譯為“攜帶自己設(shè)備辦公”，是IT界的一個(gè)新型工作模式。無獨(dú)有偶，在BYOD的背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)也隨之出現(xiàn)。并在國內(nèi)嶄露頭角，其獨(dú)特而新穎的教學(xué)模式得到了國內(nèi)教育界的肯定和青睞。隨后藍(lán)墨云班課在國內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。藍(lán)墨與翻轉(zhuǎn)課堂模式深度契合，意在打破傳統(tǒng)教育模式。本文以大學(xué)英語為例，闡述了秉承翻轉(zhuǎn)課堂宗旨的藍(lán)墨開啟了移動信息化教學(xué)新時(shí)代。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 藍(lán)墨云班課

翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)形式對于國內(nèi)的課堂傳統(tǒng)教學(xué)改革來說，是一劑良藥。而作為全面課堂教學(xué)改革的載體，藍(lán)墨同樣顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。拿大學(xué)英語來舉例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是單方面灌輸課本知識，這對大學(xué)英語的教學(xué)效果來說，有著不好的影響。藍(lán)墨打破了傳統(tǒng)，其獨(dú)特的教學(xué)模式大大提高了教學(xué)效率。下面就來說一下關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性、具體的實(shí)踐操作和帶來的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及藍(lán)墨云班課的定義

翻轉(zhuǎn)課堂的定義是把老師和學(xué)生的角色定位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師成為一旁指導(dǎo)、促進(jìn)、推進(jìn)的角色。

藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手，簡稱藍(lán)墨。藍(lán)墨是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。滿足師生之間的課堂互動以及反饋需求。在教學(xué)過程中以游戲化的經(jīng)驗(yàn)值激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)和個(gè)性化教學(xué)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性分析

藍(lán)墨有著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但能否適用于英語教學(xué)呢？分析具體如下：

1.作為世界通用的第一語言，英語的重要性不言而喻。本應(yīng)是對一門語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，卻在類似于四級這樣的硬性指標(biāo)下，成了為通過考試而學(xué)習(xí)英語。單純的背誦單詞、語法等英語內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒性，覺得英語枯燥無趣。

2.前面說到了藍(lán)墨與翻轉(zhuǎn)課堂相似有著教學(xué)模式，都是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不同于翻轉(zhuǎn)課堂的是，藍(lán)墨云班課還可以幫助老師開展多種不同的教學(xué)新模式。微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、JiTT教學(xué)等多種新穎的教學(xué)模式。更是在教學(xué)過程中采用游戲經(jīng)驗(yàn)值增長的方法，以及激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，而藍(lán)墨新奇、先進(jìn)的教學(xué)方法也讓學(xué)生有著濃厚的興趣。

3.科技高速發(fā)展，藍(lán)墨的功能日漸強(qiáng)大，有著永久免費(fèi)、輕松教學(xué)、為移動而生、有趣學(xué)習(xí)、改變課堂、與藍(lán)墨運(yùn)教材完美搭配和大數(shù)據(jù)與學(xué)情分析的特點(diǎn)，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

三、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)踐操作

1.首先確立學(xué)生和老師的角色與定位。和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，藍(lán)墨顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方就在于，它將以老師為中心的教學(xué)模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生真正意義上成了學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)者，而老師成為了引導(dǎo)者。老師不需要再準(zhǔn)備教材在課堂上講課，只需把知識點(diǎn)制作為短視頻，然后通過云班課就可以輕松的把視頻推送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上。學(xué)生自行觀看，這樣一來，學(xué)生成功的變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，會增加其學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主性是很重要的，在視頻的學(xué)習(xí)中有了不懂的語法問題或者口語上發(fā)音的問題，然后在課上向老師提出疑問，老師進(jìn)行解答。而藍(lán)墨云班課就具有這樣的功能，老師在藍(lán)墨云班課中就可以進(jìn)行隨堂測試，然后進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。藍(lán)墨還專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)了“微信”，學(xué)生有任何疑問都可以提問老師，老師及時(shí)解答。這樣的方法大大的提高了學(xué)習(xí)的效率，并且也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生和老師的信息技術(shù)能力要鍛煉。前面提到過藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手這款A(yù)PP的開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂需要借助藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手的平臺。而不論是老師制作視頻然后上傳視頻到藍(lán)墨云班課平臺上，還是學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺上進(jìn)行注冊然后觀看，這都需要一定的信息技術(shù)操作能力。

4.課堂上師生多一些互動和交流。老師可以在藍(lán)墨云班課上發(fā)放一下小組任務(wù)，比如小組合作表演一個(gè)英語小短劇，并且可每個(gè)相應(yīng)的任務(wù)都設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過完成任務(wù)獲得經(jīng)驗(yàn)值，這樣不僅加大了學(xué)生和老師之間的交流，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更能激發(fā)學(xué)生的參與感和成就感。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生的效果

1.大部分都是學(xué)生在課前自行觀看視頻，學(xué)習(xí)知識。大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.由于學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，在前期的學(xué)習(xí)過程中會有很多疑問，這時(shí)老師和學(xué)生就會多了很多交流，而這大大加強(qiáng)了課堂上的互動性。

3.以前傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生是被動接受的角色，如今學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主角，老師在旁起到一個(gè)指導(dǎo)，促進(jìn)和推動的作用。這完成了學(xué)生和老師在地位上的轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在藍(lán)墨云班課中的成功應(yīng)用，符合了現(xiàn)代社會教育改革的趨向。并且能夠在很大程度上解決當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與矛盾。不僅僅能夠讓大學(xué)英語教學(xué)長久穩(wěn)定的發(fā)展，還能增強(qiáng)大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂通過在藍(lán)墨云班課上的成功應(yīng)用，全面顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為社會帶來了巨大的效益，也將會為社會輸送更多的素質(zhì)人才！

參考文獻(xiàn)：

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[2]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014 （25）：62-64.