ESP與我國大學英語教學的發(fā)展方向

楊勝良

【摘要】在教育教學工作不斷向前推進的今天，大學英語教學也得到了空前的發(fā)展和進步，受到了社會的廣泛關(guān)注。很多大學生都在對英語教學和自身素質(zhì)進行不斷的探尋和研究，目的是為了將來能夠更好地從事英語教學工作，而大學英語教師也在為不斷發(fā)展著的英語教學做著不斷的努力和嘗試。而近年來，我們可以看到，EPS儼然成為了大學英語教學中的熱門話題，它將是大學英語課程改革的出路所在。

【關(guān)鍵詞】ESP 大學英語教學 發(fā)展方向 定位

ESP是指國外專門用途英語，在如今的大學英語教學中，僅僅采用考試的教學形式已經(jīng)不能滿足于日益發(fā)展的教學需求，它需要著重強調(diào)實用性。而就我國目前而言，作為大學英語教學的主要方向之一，ESP起步較晚，還需多加理論和實踐發(fā)展，本文主要圍繞ESP與大學英語教學的發(fā)展方向進行了幾方面的研究和探討。

一、ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向

1.課程設置必須滿足學習者的特別要求。現(xiàn)今的大學生整體素質(zhì)和思維方式較以前而言大有不同，在教學活動中，教師不再占據(jù)著主導地位，而在這樣一種變化下，EPS隨之誕生。ESP的最大特點就在于，在課程設置方面，必須滿足學習者的特別要求。

2.詞匯句法和語篇重點放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語言運用上。將詞匯語法和語篇放在特定的專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)語言運用上，是ESP的一大特征之一，它的作用在于能夠有效提高學生的專業(yè)程度，提高學生對英語的靈活運用能力，同時也能促進教師形成更高的教學突破。

3.內(nèi)容上與某些特定的學科和職業(yè)有關(guān)。之所以ESP要與大學英語教學發(fā)展方向相結(jié)合，在大學英語教學發(fā)展方向上，采用一定的ESP教學，不過不能完全的采用，需要采用有利的一面，ESP畢竟不是根據(jù)我國的情況所開發(fā)出來的教學模式，因此我國需要進行一定的改進，這樣才能產(chǎn)生較好的效果。

二、ESP一我國大學英語教學的發(fā)展方向

1.專業(yè)人才需求多元化?，F(xiàn)在社會對于人才的要求極盡嚴苛，大多企業(yè)更需要的是多元化的社會人才，而對英語人才的需求也是一樣的。現(xiàn)今企業(yè)希望的不只是一個能說一口流利英語的職員，他們更希望擁有一個在英語各方面應用都表現(xiàn)優(yōu)異的綜合性人才，而ESP無疑是這種人才培養(yǎng)的最佳選擇。而需要特別強調(diào)的是，對于ESP我們應進行適當?shù)倪x擇和相應的變動，照搬是完全不可取的，只有這樣，才能發(fā)揮ESP的積極效用，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出專門有用的多元化人才。例如，ESP在課程設置上必須要滿足學習者的特別要求，而這一特征就表現(xiàn)了其對學生自身優(yōu)勢的尊重和重視，學生在英語學習中可揚長避短，對學生的英語學習產(chǎn)生極大助力。若是學生的理解能力較差，可根據(jù)需求選擇理解性較強的課程或是較為豐富的課程，發(fā)揮學生長處或亦是克服學生缺點，與此同時，為學生制定一套專門的課程也不失為一個良策。

2.ESP將會成為一種潮流。盧思源教授指出：作為一種應用英語，ESP與通用英語享有同等地位，它對我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會文化建設都會產(chǎn)生極為強烈的影響和巨大貢獻，與通用英語一同構(gòu)成外語教學和研究的主流，因為“它能在最短的時期里最大限度地滿足社會各階層和各領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才不斷增長的需求”。因此我們可以預見，在大學英語教學未來的發(fā)展道路上，ESP極有可能會受到社會的重視和廣泛的應用，成為發(fā)展的主流。就目前而言，ESP受到了廣泛的應用，而沒有實現(xiàn)大幅度的提升，但是我們有理由相信，學生需求的日益多樣化必會使ESP的應用越來越廣泛，也越來越深入。而在我國一些較發(fā)達地區(qū)，ESP已經(jīng)實現(xiàn)了較好的發(fā)展和應用。

3.ESP注重實際效果。ESP注重實際效果，這在以往的實踐和研究中已經(jīng)得到了廣泛認可。可觀察到，應用了ESP的個別高校，即使不能實現(xiàn)良好的教學效果，但也不會給英語教學帶來惡性影響，這是因為，ESP本身所帶有的特征相互之間并不具有沖突性，相反具有輔助性，能對整體產(chǎn)生積極影響。而就當前我國發(fā)展形勢而言，ESP無疑是對我國大學英語教學發(fā)展的一大助力和希望，在發(fā)展實踐以及學術(shù)研究中，它都表現(xiàn)出了驚人的活力和能量?？傊⒅貙嶋H效果的ESP符合當前我國的集體情況，在大學英語教學發(fā)展的道路上必將展現(xiàn)其耀眼的光芒和獨特的魄力。

三、對ESP于我國大學英語教學發(fā)展方向的思考

1.理論聯(lián)系實踐。我們不能否認的是，對于ESP的實用，我國依然存在某些不足，而如何正確應用ESP，使其發(fā)揮對于大學英語教學的積極影響，這是當前我們必須著重考慮和解決的難題。因此，本文建議，可先在師生中進行相關(guān)的理論教育，然后在某些高校中推行和應用，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，避免一味的求近求快。當前，ESP的理論已基本趨于完善，但是在我國的應用中，不可盲目照搬，應該特殊情況特殊處理，只有根據(jù)不同高校的不同情況以及相關(guān)的地域情況，做適當?shù)恼虾妥儎?，才能實現(xiàn)最佳效果。

2.注重學生的主導地位。學生是ESP中最為重要的角色，脫離了學生主體位置的ESP不可能發(fā)揮最佳的教學效果。而學生占據(jù)主導位置并不意味著學生指導教師，而是意味著教師充分尊重學生意見，重視學生能力，保障學生的才能得以發(fā)揮，教師在學生背后進行知識的引導和教育的支撐。但其中也需要特別注意的是，在ESP的應用中，不能完全放任學生發(fā)展，畢竟就學生而言，其對于ESP尺度的把握的敏感度并不高，稍有不慎，容易造成反效果。

參考文獻：

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