情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙文玲

摘 要：情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，在教學(xué)的應(yīng)用中具有重要地位，就情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)中的不良現(xiàn)象，以及情景教學(xué)在解決這些問(wèn)題中的必要性和實(shí)施方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；教學(xué)研究

英語(yǔ)本身所具有的抽象和知識(shí)點(diǎn)瑣碎的特點(diǎn)，給很多同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，最后發(fā)展成畏懼心理，形成惡性循環(huán)。情景教學(xué)能夠完善英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，下文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、初中英語(yǔ)課堂中的不良現(xiàn)象

由于英語(yǔ)這一科目本身的特殊性，對(duì)于教師自身的英語(yǔ)技能要求很高，但是，很多英語(yǔ)教師并不具備相關(guān)課程的專業(yè)技能，在英語(yǔ)語(yǔ)法的整體掌握，英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，以及英語(yǔ)的連讀，弱讀等方面都有所欠缺，這就造成了學(xué)生在這些方面的失誤，甚至造成誤導(dǎo)，給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。另外，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中授課過(guò)于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，也因?yàn)檫@種無(wú)聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，又不利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)和能力的不斷進(jìn)步。

二、情景教學(xué)在初中英語(yǔ)中應(yīng)用的必要性

初中英語(yǔ)有的時(shí)候是抽象而難以理解的，并且充斥著大量的語(yǔ)法知識(shí)和英文單詞，很多學(xué)生不能夠掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。而情景教學(xué)能夠彌補(bǔ)這種初中英語(yǔ)本質(zhì)上的不足，使學(xué)生能夠在一個(gè)具象的環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)等抽象的東西進(jìn)行理解，從而學(xué)習(xí)到更多的東西，理解起來(lái)也不是那么困難，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的信心。情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生徹底理解初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生知道自己所學(xué)內(nèi)容有的放矢，對(duì)初中英語(yǔ)的具體應(yīng)用有著更加直觀的體驗(yàn)，例如，在介紹西方的相關(guān)節(jié)日時(shí)，為學(xué)生講解一下這些節(jié)日的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)這些奇怪而又陌生的節(jié)日有一個(gè)情景上的感悟，讓這些禁錮于書本上的知識(shí)，因?yàn)榧尤肓松钤兀途唧w的來(lái)源背景而鮮活起來(lái)，讓更多的人因此而更愿意了解初中英語(yǔ)，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情景化教學(xué)

1.將所感所想記錄下來(lái)，將初中英語(yǔ)生活化

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅來(lái)自于課堂，要想真正地學(xué)好初中英語(yǔ)，就要將初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，通過(guò)生活中初中英語(yǔ)的大量積累來(lái)提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和水平。因此，我會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)記日記的好習(xí)慣，將生活中所遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來(lái)，應(yīng)用到描述情景以及表達(dá)自己的想法上，使初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是死板的書面知識(shí)，而是可以應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中表達(dá)自己想法的實(shí)用工具。

2.以生活情景為主題寫作，將初中英語(yǔ)應(yīng)用于生活

為了讓學(xué)生不再覺(jué)得初中英語(yǔ)遙不可及，寫作文困難重重，我會(huì)以一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)入手，以此為作文的題目，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而拉近學(xué)生與初中英語(yǔ)，生活與初中英語(yǔ)的距離。具有生活氣息和辯論意義的話題，學(xué)生自然是很熟悉的，因此代入感也會(huì)很強(qiáng)。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望，逐步加強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平。

3.以景會(huì)情，了解作者中心思想

有些抽象的科技或者散文性質(zhì)的英語(yǔ)閱讀，是抽象而晦澀的，帶著英文特有的文化氣息，使學(xué)生很難僅僅通過(guò)字面意思而掌握文章主旨，因此，在閱讀這類英語(yǔ)文章時(shí)，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種文章所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情景，通過(guò)情感構(gòu)架起學(xué)生和作者之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步理解作者的寫作意圖。通過(guò)這種相似情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解他們不熟悉的背景下熟悉的相同的人類情感，這樣更容易引起學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。

4.情景交融，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

教師除了幫助學(xué)生努力創(chuàng)建情景，來(lái)理解英語(yǔ)閱讀所講的內(nèi)容之外，還要在現(xiàn)實(shí)生活中為英語(yǔ)創(chuàng)建良好的環(huán)境，例如，每周舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，每節(jié)課的課前進(jìn)行英語(yǔ)主題演講，表達(dá)一些自己的看法，除此之外，每學(xué)期一次英語(yǔ)配音大賽，提升學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些活動(dòng)讓漢語(yǔ)真正走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活這一真正的情景中使用英語(yǔ)，并且成為習(xí)慣。

初中英語(yǔ)的情景教學(xué)為解決英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供了不可代替的作用，要引起教師的足夠重視，另外，教師在實(shí)施情景教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生和自身以及客觀條件，有條不紊地實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，并且要有耐心和信心，因?yàn)檫@一過(guò)程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撐，才能走得更好更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，幫助學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)實(shí)踐所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的絕佳效果。

參考文獻(xiàn)：

賀媛媛.初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的有效模式研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（5）.