思想品德課的記憶策略

姜淑英

記憶是人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本技能，因此教給學(xué)生有效的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣，不僅是學(xué)生學(xué)好思品的前提，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

思想品德課程的評(píng)價(jià)改為開(kāi)卷考試，教師和學(xué)生忽略了記憶的重要性，總指望著有教材和一大堆資料就足夠用了，結(jié)果考試大失所望。究其原因，很簡(jiǎn)單，就是基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記得不牢，當(dāng)需要解決問(wèn)題的時(shí)候，不能靈活從大腦中提取信息，更談不上靈活運(yùn)用。因此我們思品教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確記住主干知識(shí)，提高記憶能力，但絕不能把記憶和“死記硬背”等同起來(lái)，記憶要講究方法和策略。

一、激發(fā)興趣，為學(xué)生記憶奠定基礎(chǔ)

歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣對(duì)記憶起著十分重要的作用，初中思想品德課的內(nèi)容包括道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容雜亂且抽象枯燥。因此，教師通過(guò)各種方式、方法激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生記憶的愿望。激發(fā)興趣時(shí)要著重把握好以下幾點(diǎn)：首先，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，采取多種多樣的方式，如做游戲、講故事、報(bào)新聞、辯論賽等。其次，激趣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，不能代替授課，所以設(shè)計(jì)要主題鮮明，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。

二、探究案例，增強(qiáng)記憶的實(shí)效性

在思想品德課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探究案例，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。在運(yùn)用案例探究的方式中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要吃透教材，了解學(xué)生，精選案例，案例要符合主題，針對(duì)性強(qiáng)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的案例要準(zhǔn)確無(wú)誤。第二，教師要做好案例呈現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，案例的呈現(xiàn)方法要引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲。第三，在探究案例時(shí)，教師要盡可能地渲染出案例描述的氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而深刻感知案例，理解教材的觀點(diǎn)。第四，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的問(wèn)題。設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，可以由易到難，由淺入深，由案例到教材，由課內(nèi)到課外，有針對(duì)性，有探討的價(jià)值。

三、關(guān)注時(shí)事生活，為記憶給力加油

時(shí)事新聞是生活中新發(fā)生的事情，學(xué)生感興趣，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師與學(xué)生生活中共同的新聞時(shí)事可以與教材觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，作為記憶的一個(gè)給力點(diǎn)，使理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了事物的彼此聯(lián)系，從而使記憶更加深刻。在關(guān)注生活中的時(shí)事新聞時(shí)應(yīng)注意：首先，思想品德課程學(xué)習(xí)引入時(shí)事新聞，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，有利于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。新聞內(nèi)容要準(zhǔn)確、健康，具有正能量，體現(xiàn)前沿性。第二，采取多種多樣的關(guān)注方法：可以利用好課前黃金時(shí)間，課前三分鐘新聞發(fā)布會(huì)，每學(xué)期上一堂時(shí)事新聞專題課，制作新聞回顧課件等，做到人人參與，人人受益。第三，在新聞播報(bào)后，要組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，利于價(jià)值觀的形成和品德的提升。

四、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為記憶打開(kāi)門窗

教育家葉圣陶說(shuō)：為了使學(xué)生“需之切”，教師就要做到“胸有境，入境始與親”，這句話告訴我們要把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中去，讓學(xué)生在情境中思考、想象，由感性上升到理性，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知行為。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種選擇，通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題，通過(guò)媒體，通過(guò)故事設(shè)置等。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選用不同的方法。首先，情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，情境創(chuàng)設(shè)要符合實(shí)際生活。從學(xué)生實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的關(guān)系，讓課堂的形式和內(nèi)容得到完美的結(jié)合。第三，要注重學(xué)生的學(xué)和教師的引導(dǎo)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師搭戲臺(tái)，學(xué)生唱戲，教師負(fù)責(zé)很巧妙地引導(dǎo)情境自然地展開(kāi)，要自始至終圍繞著主題，學(xué)生的思維要積極，要跟得上節(jié)奏，每個(gè)同學(xué)都要明確自己的任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都要有序地參與，這樣可以有效提高情境體驗(yàn)的效率。最后，教師還要多樣、立體、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種各樣的官能，在其官能的綜合活動(dòng)中提取出有用的信息并加工，讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與中在原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系當(dāng)中，能夠富有創(chuàng)造性地構(gòu)建出更高的道德認(rèn)識(shí)，塑造道德行為。

參考文獻(xiàn)：

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