初中物理實(shí)驗(yàn)課小組合作的有效性探究

陳曉龍

摘 要：物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。那么在教學(xué)中，該選擇什么方式，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中采用小組合作探究，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效率，使班級(jí)的氛圍更加融洽。以小組探究教學(xué)的分工、設(shè)計(jì)、具體操作等對(duì)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；結(jié)構(gòu)框架

眾所周知，物理的實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)端，如果在初中階段，學(xué)生就對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣覺(jué)得物理學(xué)習(xí)的難度大，那么在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然也學(xué)不好物理。因此，在初中物理教學(xué)中，必須要實(shí)施好物理教學(xué)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是教學(xué)的“重頭戲”。筆者認(rèn)為，要有效開(kāi)展物理教學(xué)，就必須提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、科學(xué)合理地建立小組合作的結(jié)構(gòu)框架

在同一個(gè)班級(jí)里由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)可能就會(huì)較為突出；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)可能就較差。因此，教師在班級(jí)里進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就必須要考慮多方面的因素，避免班上兩極分化的情況過(guò)于嚴(yán)重，要學(xué)會(huì)均衡，提身班級(jí)學(xué)生的整體物理成績(jī)。

筆者認(rèn)為在進(jìn)行分組、建立合作小組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)因素：首先，要考慮到學(xué)習(xí)能力的因素，在進(jìn)行分組的時(shí)候，不能只將學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生安排在一個(gè)小組里合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生安排在另一個(gè)小組里學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的差距只會(huì)越拉越大，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行分組的時(shí)候，必須要優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)水平的提升；其次，小組合作要考慮到性別因素，物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐證明，男生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往比女生更有天賦，所以在教學(xué)時(shí)還應(yīng)考慮到男女生的性別互補(bǔ)；最后，教師還需要考慮興趣因素，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的學(xué)生可能對(duì)物理學(xué)習(xí)不是很感興趣，而有的學(xué)生則又十分積極，教師在建立小組時(shí)，可以將這兩種學(xué)生分配在一起，這樣也有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂練習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)與過(guò)去的單向教學(xué)有很大的區(qū)別，它突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是由學(xué)生自主探究知識(shí)。因此，它的練習(xí)任務(wù)與過(guò)去也有了很大的不同。

1.針對(duì)有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行探究

在物理教學(xué)中并不是所有的實(shí)驗(yàn)，都需要小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，在教學(xué)中有許多的實(shí)驗(yàn)其實(shí)也可以依靠學(xué)生自己去完成。因此教師在教學(xué)時(shí)，也不能盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

比如說(shuō)，選擇一些探究性強(qiáng)、難度大的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)“電功和電熱”這一章時(shí)，由于電學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度大，不少學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的知識(shí)毫無(wú)興趣。教師教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)這種現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究物理知識(shí)，提升自己的能力。

2.推行課堂小組測(cè)驗(yàn)，建立獎(jiǎng)懲制度

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如說(shuō)由于小組是以整體的方式存在的，但是在小組里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)趁機(jī)偷懶，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以設(shè)置課堂小組測(cè)驗(yàn)，適時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

比如說(shuō)，可以建立一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)差的小組，則給予一定的懲罰，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，可以提高小組的學(xué)習(xí)效率。

三、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方式，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是這種合作學(xué)習(xí)并不是說(shuō)，教師就可以完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自己去做去學(xué)，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不利于學(xué)生學(xué)

習(xí)的。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！背踔猩淖灾屏Σ?，他們很容易受外界的影響和干擾，教師在教學(xué)時(shí)如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行干涉，可能在課堂上真正學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這樣教學(xué)的有效性也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，可能還存在一定的安全隱患，教師如果不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果由于操作不當(dāng)，引發(fā)了安全問(wèn)題，將會(huì)造成巨大的損失。而且，學(xué)生的知識(shí)有限，他們對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)并不全面，在實(shí)驗(yàn)中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這些學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，都需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

總之，小組合作開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)在物理教學(xué)中是一種較為普遍的教學(xué)方法，但是小組合作并不意味著學(xué)生不再需要教師的指導(dǎo)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，提高小組合作的有效性，科學(xué)地進(jìn)行物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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