論初中美術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展之道

汪良燕

摘 要：初中美術(shù)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢學(xué)科之一，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以“想象”“觀察”及“評價”三個方面切入，就初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略進(jìn)行了簡單探討與歸納。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；想象；觀察；評價

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有格外重要的教育價值及社會效益。筆者僅結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及體會，就初中美術(shù)學(xué)科有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的策略及途徑展開初步分析與探討。

一、啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的首要前提

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學(xué)生在美術(shù)課上繪制作品時要么模仿教材所給出的圖片、信息，要么仿照其他同學(xué)的創(chuàng)意，這表明初中學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中缺乏較好的創(chuàng)新思維及能力。試問，如此狀態(tài)下又何談繪制出高品質(zhì)、高質(zhì)量的美術(shù)佳作呢？

想象是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，許多科學(xué)工作者的偉大發(fā)明起初都源于豐富的聯(lián)想與想象。因此，初中美術(shù)教師要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，首先為他們營造一個寬容、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們在此氛圍中展開豐富且合理的想象。

對此，筆者感受頗深。例如，教學(xué)“瓷器之美”這一內(nèi)容時，筆者并沒有將教輔資料關(guān)于各類瓷器的特點(diǎn)與所蘊(yùn)含的意境籠統(tǒng)灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開豐富的聯(lián)想與想象，并嘗試對各時期、各類瓷器的藝術(shù)特色進(jìn)行初步分析與探討。這一自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的想象之翼得以充分開展，并以此為前提對我國各階段的瓷器文化展開了大膽想象、合理推測與反復(fù)探究的積極學(xué)習(xí)活動。很顯然，這一教學(xué)方法在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，切實(shí)推動了其想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)反響異常良好。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的主要

途徑

細(xì)致、認(rèn)真觀察是創(chuàng)新思維及思路獲取勝利碩果的關(guān)鍵所在。鑒于此，初中美術(shù)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中有意識、有針對性地鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，這將對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極且深刻的影響。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如在教學(xué)“生活中的紋樣”這一知識點(diǎn)時，就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示一組幻燈片，其中包括蘊(yùn)含有植物紋樣、動物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物紋樣等生活實(shí)際物品的圖片。在此基礎(chǔ)上，筆者又趁勢向?qū)W生提出一個問題：“大家能看出來上述圖片中的紋樣來源于哪些事物嗎？大家能結(jié)合自身的生活實(shí)際繪制出那些能體現(xiàn)鮮明紋樣的物品嗎？”前一個問題的設(shè)置使學(xué)生得以靜下心來認(rèn)真觀察、深入思考；而后一個問題則使他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際以創(chuàng)新型的視角及思路繪制出眾多各具特色又形象鮮明的“紋路”作品。從該案例中我們不難看出，認(rèn)真、細(xì)致觀察對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展有極其重要的意義及作用。

三、建立科學(xué)、有效的評價機(jī)制，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的必要補(bǔ)充

社會心理學(xué)研究認(rèn)為，個體總是對外界他人的看法持有較強(qiáng)的關(guān)注度，并積極渴望來自他人的肯定、激勵與支持；相反，卻極為排斥他人的粗暴批評與一味的指責(zé)式教育。

從社會心理學(xué)研究的這一觀點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為，初中美術(shù)教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能僅僅將其是否正確運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作技巧作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的美術(shù)作品是否蘊(yùn)含較多的創(chuàng)新元素，又是否充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的創(chuàng)新思路及過程。明確評價標(biāo)準(zhǔn)之后，初中美術(shù)教師還要盡量對學(xué)生的美術(shù)作品給予激勵性質(zhì)的語言。這樣才能既保護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，同時又有利于他們美術(shù)創(chuàng)作信心的堅(jiān)定以及美術(shù)創(chuàng)作想象能力的切實(shí)發(fā)展。

筆者在自身教學(xué)實(shí)踐活動中就積極落實(shí)了上述理念。如，針對學(xué)生的作品，筆者通常會給予其激勵性質(zhì)的評價，如“想象大膽，構(gòu)圖別具一格，望再接再厲”“色彩搭配新穎別致，給人耳目一新之感，希望繼續(xù)保持”等都是筆者經(jīng)常用到的激勵性評價語言；而至于學(xué)生美術(shù)作品中出現(xiàn)的小瑕疵，筆者也不會直接指出，而是會以一種委婉的方式加以點(diǎn)明，“作品整體很好，要是巧妙處理造型搭配相信效果會更棒”“老師相信，只要你能大膽想象，你的作品就會更有新意”……如此，激勵性質(zhì)的評價語言使學(xué)生充分享受到美術(shù)創(chuàng)作的成功與愉悅，而這就為他們積極創(chuàng)新美術(shù)作品的繪制，進(jìn)而切實(shí)提升自身的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

美術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新教育素材，是對學(xué)生施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。為此，我們初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)首先正視“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性”，其次，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化與發(fā)展。如此，才能在顯著提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)及素質(zhì)的同時，使他們能夠更好地滿足現(xiàn)代化社會對高標(biāo)準(zhǔn)人才的需求。

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[1]賀西林，趙力.中國美術(shù)史簡編[M].北京：高等教育出版社，2003.

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