多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)探討

劉繼宗

摘 要： 高中歷史教學(xué)中使用多媒體的教學(xué)方式，已經(jīng)存在一段時間了，并且取得了一定的教學(xué)成果，但同時不容忽視的是，這種教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)課堂中存在著問題，影響到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，已經(jīng)逐漸走入了普遍的教學(xué)課堂之中，高中歷史教學(xué)同樣如此。多媒體教學(xué)主要是對電腦和投影儀等設(shè)備進(jìn)行有效應(yīng)用，從而為學(xué)生們展示一些與課程相關(guān)的圖片和影像。本文主要從多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性的提出了改善措施和方式。

關(guān)鍵詞：多媒體 環(huán)境 高中 歷史教學(xué) 效果

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0248-01

一、前言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為現(xiàn)代教育中教學(xué)手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵性階段，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響和意義。多媒體教學(xué)環(huán)境下開展的高中歷史教學(xué)活動，需要對其中存在的問題進(jìn)行全面的分析，積極提出一些有效的解決措施，才能夠為促進(jìn)高中歷史教學(xué)活動的順利進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，發(fā)揮重要的作用。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的一些問題

1.教師對多媒體教學(xué)方式的態(tài)度方面

教師的教學(xué)態(tài)度，將會直接影響到具體的教學(xué)方式，很多教師在面對多媒體教學(xué)的時候在態(tài)度方面存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為：一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)對于高中歷史的教學(xué)課程并沒有多大用處，相反還會浪費課堂教學(xué)時間，因而在課堂之上并不會主動運用這項教學(xué)技術(shù)。還有一部分教師過于依賴多媒體的這種教學(xué)方式，他們認(rèn)為在高中歷史的課堂上多播放一些多媒體的課件，能夠激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生們更好的掌握相關(guān)知識。教師對于多媒體教學(xué)的態(tài)度，對其是否使用這種教學(xué)方式以及以何種形式進(jìn)行使用具有直接的影響。

2.多媒體課件的制作形式大于內(nèi)容

很多高中歷史教學(xué)課堂上使用的課件，多是形式大于內(nèi)容的。教師對于制作優(yōu)質(zhì)高效的多媒體課件還不夠十分了解，因而在制作的時候，往往會陷入這個誤區(qū)。很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，突出多媒體課件的新穎性，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些新想法和新思路，將其投入到具體的教學(xué)課程之中，多媒體形式較為多樣，但是能夠真正包含教學(xué)內(nèi)容的情況較少。

3.教學(xué)手段中過于依賴多媒體環(huán)境的作用

多媒體教學(xué)需要教師能夠具備較高的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計能力，這兩方面的能力在我國教師隊伍中還較為缺乏，這就導(dǎo)致很多高中歷史教學(xué)課堂上對于多媒體環(huán)境的應(yīng)用效果不夠好。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，對多媒體的環(huán)境作用過于依賴，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效的改善和提高。教師過于重視多媒體技術(shù)，而針對以歷史知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不夠重視，對高中歷史教學(xué)的本質(zhì)有所忽略[1]。

三、高中歷史教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)的措施和方式

1.樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)態(tài)度

高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要充分有效的發(fā)揮多媒體環(huán)境的作用，需要對自身使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行端正，同時還需要樹立起良好的教學(xué)目標(biāo)。教師要明確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的主要目的，并以此為根據(jù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠有效發(fā)揮多媒體為高中歷史教學(xué)服務(wù)的作用和價值。教師需要對多媒體技術(shù)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，掌握其中主要的制作、展示的技能，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出更加科學(xué)合理的教學(xué)課件[2]。

2.科學(xué)合理的選擇具體的教學(xué)內(nèi)容

教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，使得選擇的課件內(nèi)容能夠更加符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。教師禮儀將一些與邏輯歸納相關(guān)的知識添加到具體的課件制作之中，這樣能夠提升學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)之中，逐漸掌握學(xué)習(xí)歷史的良好方法。同時需要注意的是，教師在設(shè)計具體教學(xué)課程的時候，需要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面，以更加優(yōu)質(zhì)的課件形式展現(xiàn)出科學(xué)合理的歷史教學(xué)內(nèi)容[3]。

3.妥善合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備

高中歷史教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，可以選擇多媒體設(shè)備作為重要的教學(xué)輔助手段，這樣一方面能夠減少板書的書寫，另一方面能夠集中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)掌握到教學(xué)課程中的重點和難點。通過對多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加自覺主動的投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。高中教師需要重點注意的是，對多媒體設(shè)備進(jìn)行妥善合理的應(yīng)用[4]。將電子板書和傳統(tǒng)板書進(jìn)行充分結(jié)合，能夠有效發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的思考能力。教師們還能夠在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索出一些適合高中學(xué)生的重要教學(xué)方式。將整節(jié)的歷史課堂進(jìn)行劃分，形成分段教學(xué)的良好模式，可以積極應(yīng)用多媒體設(shè)備播放出一些具有歷史意義的圖片和圖像，這樣能夠增加學(xué)生們的記憶，并且讓學(xué)生們更加深刻的理解其中包含的歷史意義和內(nèi)涵。以羅馬歷史為例，很多學(xué)生因這個知識點和生活較為脫節(jié)，而不容易掌握，教師們可以查找出一些與羅馬歷史相關(guān)的圖片和影像，這樣能夠讓拉近學(xué)生們與歷史之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生們對其中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分理解[5]。

四、結(jié)束語

多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在著一些問題，影響到了高中歷史教學(xué)活動的順利進(jìn)行，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效提高，同時對于學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力也具有一定的負(fù)面影響。教師對多媒體教學(xué)方式的態(tài)度方面，多媒體課件的制作形式大于內(nèi)容，以及教學(xué)手段中過于依賴多媒體環(huán)境的作用，是當(dāng)前多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中的主要問題。針對這些問題，需要采用有效的方式進(jìn)行改善和提升，能夠發(fā)揮有效作用的措施主要包括教師需要樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)態(tài)度，科學(xué)合理的選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，以及妥善合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧濤.多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）：240-241

[2]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].中小學(xué)電教，2014（7）：108-109

[3]孫振成.淺析多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（11）：159

[4]譚愛英.基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）：141

[5]張志偉.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].教育觀察（下半月）， 2015，4（11）：130-132.