初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

蒙辭昌

摘 要： 數(shù)學(xué)是所有理科的根本所在，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、發(fā)散學(xué)生思維方面具有重要作用，初中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，教好初中數(shù)學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究的熱門話題，文章指出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0228-01

有效性作為教育教學(xué)共同追求的目標(biāo)，受到了越來越多教育者的關(guān)注，所謂教學(xué)有效性，就是指利用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)方案缺乏針對(duì)性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)這些問題，必須要提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)

1.教學(xué)效果和教學(xué)效率的統(tǒng)一

教學(xué)效果的體現(xiàn)并不是指老師傳授了多少知識(shí)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師利用教學(xué)工具將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差異，每位學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，才是數(shù)學(xué)教學(xué)效果的真實(shí)體現(xiàn)。提高教學(xué)效率不是指占用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是最大化的利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間，在不占用學(xué)生私人時(shí)間的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)[1]。

2.教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，過于重視學(xué)生成績(jī)的高低，只要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念死記硬背，提高卷面成績(jī)，而忽視了教學(xué)過程的重要性，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多學(xué)生并沒有達(dá)到對(duì)相關(guān)概念的真實(shí)掌握，無法靈活應(yīng)用。有效性教學(xué)注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一，在老師的輔助、指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠分析數(shù)學(xué)公式的由來，自己總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的探索過程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生發(fā)展和老師發(fā)展的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難的精神品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力得到提高，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在課堂有效性教學(xué)理念中，要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師為輔助作用，這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入、全面的了解，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高完善自己，更好的發(fā)揮教書育人的作用，在這個(gè)過程中，老師的教學(xué)水平得到了提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了老師的自我成長(zhǎng)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)有些概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥，很多學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不理想。在實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合生活中常見的事物，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解來引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，不斷地提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，還可以通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生積極地參與其中；還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.創(chuàng)建情境教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，以教材內(nèi)容為重要依據(jù)，結(jié)合生活中的實(shí)際事物，創(chuàng)建相應(yīng)的課堂情境，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，能夠熟練掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的東西，利用其實(shí)際長(zhǎng)度以及在地面上的投影，構(gòu)建一個(gè)直角三角形，讓學(xué)生探索學(xué)校旗桿的真實(shí)高度，并進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生利用相似原理，聯(lián)想到其他實(shí)際應(yīng)用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加全面、透徹的掌握。通過情景教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、處理能力。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，落實(shí)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)。在上課之前，老師需要做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將教材內(nèi)容分析透徹，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三 ，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握。做好課后總結(jié)，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的測(cè)試，評(píng)估課堂有效性教學(xué)效果，完善其中的不足之處。

4.關(guān)注學(xué)生之間的差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力是有所差異的，在實(shí)施有效性課堂教學(xué)時(shí)，老師需要堅(jiān)持因材施教的教育原則，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，確保每位學(xué)生在課堂中都能有所提高，縮小學(xué)生之間的差距，保證整體學(xué)習(xí)情況的均衡。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到理想教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；在課堂上，構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力；將有效性教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)學(xué)生之間的差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生在有效性課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐劍輝.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（1）：131.

[2]張伍言.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（5）：34-35.