初中思想品德教學(xué)中的不同小組討論教學(xué)法分析

巢美玲

摘 要：在初中思想品德教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同小組，實施小組討論法在新課標(biāo)要求、學(xué)生與教師發(fā)展方面具有突出的優(yōu)勢。不過，小組討論法是一種基于學(xué)生交流的教學(xué)活動，其運用過程中對初中思想品德教學(xué)安排、小組分配、學(xué)生管理、評價機(jī)制等要求較高。對小組討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運用優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出初中思想品德教學(xué)中不同小組討論教學(xué)法的具體運用對策。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；初中；小組討論；優(yōu)勢；運用

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的弊端日益明顯，初中思想品德教育工作者開始探索新的教學(xué)方法。在當(dāng)前諸多的教學(xué)方法中，小組討論法對初中思品課堂教學(xué)效果的影響日漸凸顯。小組討論法主要將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生以不同小組為單位圍繞教師提出的問題對個人觀點和看法進(jìn)行交流。該種教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定程度的相關(guān)知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，基于學(xué)生經(jīng)驗與教師主導(dǎo)，不同小組的學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和分析，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，不僅符合初中思想品德教學(xué)新課改的要求，同時符合學(xué)生與教師的發(fā)展要求。不過，不同小組討論法的運用，對初中思想品德教學(xué)安排、小組分配、學(xué)生管理、評價機(jī)制等要求較高，需采取有效的策略才能充分發(fā)揮其課堂效果。

一、初中思想品德教學(xué)中不同小組討論教學(xué)法的運用優(yōu)勢

1.與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求相符

初中思想品德新課程改革的目標(biāo)要求，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與和探究，對學(xué)生獲取新知識以及解決問題、交流合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在課堂合作與分享中促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的擴(kuò)展。將學(xué)生分為不同小組實施討論式教學(xué)，正是一種基于學(xué)生經(jīng)驗及合作交流的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的交流與合作能力，與初中思想品德新課程改革與標(biāo)準(zhǔn)要求相符。

2.與學(xué)生學(xué)習(xí)主體發(fā)展要求相符

不同的小組討論式教學(xué)法，通過學(xué)生交流與分享活動，可以促進(jìn)學(xué)生在初中思想品德教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變。在主動的討論交流教學(xué)活動中，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高、評價能力的提高以及口頭評價能力的提高，與初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的主體發(fā)展要求相符。

3.與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展要求相符

在初中思想品德教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不同的小組討論教學(xué)法，需要教師認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計討論議題，能夠促進(jìn)教師對思品課內(nèi)容統(tǒng)馭能力的提升；需要教師營造融洽規(guī)范的討論氛圍，能夠促進(jìn)教師對思品課教學(xué)課堂管理能力的提升；同時需要教師對課堂進(jìn)行引導(dǎo)、討論、總結(jié)，能夠促進(jìn)其與學(xué)生溝通交流能力的提升；還需要教師做好應(yīng)對討論過程中突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，能夠促進(jìn)教師對突發(fā)狀況應(yīng)變能力的提升。

二、初中思想品德教學(xué)中不同小組討論教學(xué)法的具體運用對策

1.立足教學(xué)與學(xué)生實際設(shè)計討論問題

促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與啟發(fā)，是不同小組討論教學(xué)法重要的運用價值。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，對有價值、有典型意義，能夠體現(xiàn)初中思品課教學(xué)目標(biāo)、重難點的問題進(jìn)行選取，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；與此同時，討論問題還需要與學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相符，保證小組在大家的共同努力下能夠解決問題，提高學(xué)生解決問題的積極性。

2.根據(jù)學(xué)生差異實施動態(tài)分組

受個人學(xué)習(xí)能力等條件影響，學(xué)生對知識的掌握具有差異性。在分組的過程中，教師可以遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，確保不同小組的實力接近，保持不同小組成員的流動性，實施動態(tài)分組。在分組過程中，能明確小組成員的角色，克服組間交流的盲目性，小組角色和成員應(yīng)定期輪換，使學(xué)生在思品課教學(xué)中體驗更多角色，鍛煉其與同學(xué)交往和合作的能力，通過相互影響與鼓舞，逐步縮小各個學(xué)生的差距。

3.營造學(xué)生主動參與的和諧討論環(huán)境

心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過程中，只有處于民主和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能自由參與課堂教學(xué)和自由表達(dá)。在初中思品課堂教學(xué)中，運用不同小組討論法的過程中，教師應(yīng)加強對民主的群體和師生關(guān)系的建立，營造學(xué)生主動參與的和諧討論環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)中保持良好的情緒，釋放自身的學(xué)習(xí)潛能。

4.在恰當(dāng)時機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與調(diào)控

選擇合適的時機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與調(diào)控，在不同小組討論教學(xué)中是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對思品課的特定問題討論情況，選擇學(xué)生在特定問題方面意見普遍不統(tǒng)一，處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵和困難的節(jié)點給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題，幫助學(xué)生開闊思路與創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對于一些小組討論參與積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助其適應(yīng)小組討論學(xué)習(xí)，保證討論教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.建立科學(xué)合理的評價機(jī)制

在不同小組討論教學(xué)法的運用中，還需要建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。其評價機(jī)制除了要體現(xiàn)學(xué)生小組集體的成就外，還需要體現(xiàn)每個成員的貢獻(xiàn)。在初中思品課堂教學(xué)中，教師可以將小組與學(xué)生個體評價結(jié)合起來，設(shè)立最佳團(tuán)體獎的同時設(shè)立個人獎項。在評價中，對于小組應(yīng)關(guān)注過程，對于個人應(yīng)關(guān)注結(jié)果，公平與效率雙重考慮，突出學(xué)生的進(jìn)步。

不同小組討論教學(xué)法能夠給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，其在初中思想品德教學(xué)中的運用，可以有效克服傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中灌輸式教學(xué)方法的弊端。在運用這一教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)注意不同小組討論教學(xué)法的具體運用對策，充分發(fā)揮其在初中思想品德教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟知武.初中思想品德教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：172-173.

[2]王志國.初中思想品德課中討論式教學(xué)法的運用[J].學(xué)周刊，2013（31）：58.

[3]張順.試談討論式教學(xué)在初中思想品德課中的實施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（25）：80.