小學數(shù)學教學應該重視生活化

劉勇

摘 要： 數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。我們的日常生活離不開數(shù)學，因此，在小學數(shù)學教育教學中就應該將數(shù)學知識與學生的日常生活經(jīng)驗掛鉤，從學生熟知的生活實例出發(fā)，將數(shù)學知識生活化，推進數(shù)學教育與生活教育的“聯(lián)姻”，從而激發(fā)起學生數(shù)學學習的積極性和主動性，提高數(shù)學學習質(zhì)量。本文重點探討小學數(shù)學教學生活化問題，內(nèi)容涉及到小學數(shù)學生活化教學的必要性及有效策略兩個層面的內(nèi)容，希望起到拋磚引玉的作用，與廣大小學數(shù)學教育工作者共同交流和探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 必要性 有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0216-01

引言

《小學數(shù)學新課標》中提出：“小學數(shù)學教學活動應該建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，要重視從學生的實際生活出發(fā)來進行教學，從而方便學生對數(shù)學學科的學習和理解。”一句話指出了小學數(shù)學教學應該生活化。數(shù)學教學的生活化就是指在數(shù)學課堂教學中，結(jié)合學生的實際生活，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活情境，以激發(fā)起學生數(shù)學學習積極性和主動性的一種新的教學方式。這種新的教學方式迎合了素質(zhì)教育理念的新要求，展現(xiàn)了數(shù)學知識的豐富性，鼓勵學生積極思考、尋找問題的解決辦法，越來越得到廣大數(shù)學教育工作者的認可。

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性

從國家政策方針方面來看，國家大力推行素質(zhì)教育，不同于“填鴨式”的應試教育，素質(zhì)教育追求的是學生的全面發(fā)展、個性健全、創(chuàng)新式發(fā)展。顯然地，只是一味的給學生灌輸知識、死記硬背的教學方式已經(jīng)難以適應時代和教育發(fā)展的需求了。在小學數(shù)學教育教學中，推行生活化教學符合了素質(zhì)教育新理念，將小學生的生活經(jīng)驗調(diào)動出來，與書本知識相聯(lián)系，這就將數(shù)學知識學“活”了。

從小學生身心特點方面來看，小學生的年齡小，注意力不夠集中，理解力有所欠缺，形象思維較強，但抽象邏輯思維能力相對較弱，很多數(shù)學知識的學習對于部分小學生而言是比較困難的，這是由小學生所處的特殊的年齡階段決定的。這就要求小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中，要盡量結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗和身心特點，積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活內(nèi)容的契合點，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的思維廣度和思維深度，增強學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決生活實際問題的能力，讓學生自己在生活中感受數(shù)學、尋找數(shù)學。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效策略分析

數(shù)學是一門充滿生活氣息和時代色彩的特殊學科，數(shù)學與生活的融合已成為數(shù)學教學的必然趨勢。作為小學數(shù)學教師，我們應該從學生的生活實際出發(fā)，講解數(shù)學知識的時候要充分考慮學生的認知能力和生活經(jīng)驗，避免數(shù)學與生活脫節(jié)。下面結(jié)合本人的實際教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學生活化教學的有效策略進行深入分析：

1.深入挖掘教材，促進數(shù)學材料生活化

在當前素質(zhì)教育理念引導下，小學數(shù)學教材也越來越重視結(jié)合生活實際，增添了很多與我們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如“24小時計時法”、“認識人民幣”、“位置和方向”、“生活中的負數(shù)”等等，數(shù)學學習教材的生活化為小學數(shù)學教學生活化奠定了基礎(chǔ)。

比如，學完“軸對稱圖形”后，對于軸對稱圖形的理解不能僅僅停留在書本上，教材中還展示了一些我們生活中的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、褲子、窗戶、加拿大國旗等等，如此，學生們對于軸對稱圖形的理解就豐富了起來，有的學生還自己尋找起了自己生活中常見的軸對稱圖形，并尋找其共同特點，學生們對軸對稱圖形的性質(zhì)和特點也有了更加深刻的理解。

2.結(jié)合生活實際，促進數(shù)學分析生活化

書本上的數(shù)學知識都是來源于生活的，如果不會運用所學數(shù)學知識分析生活問題，那終究是“紙上談兵”。作為小學數(shù)學教師，我們應該引導小學生學會觀察和分析生活中的數(shù)學問題，能夠?qū)⑸畎咐龜?shù)學化，也能夠?qū)?shù)學知識生活化分析，這才是真正的活學活用。

比如，學習完“倍數(shù)”的相關(guān)概念后，我給出了這樣一個應用題：“小明的爺爺養(yǎng)了4只黑兔，白兔的數(shù)量是黑兔的5倍，那么，爺爺養(yǎng)了幾只白兔？黑兔和白兔共多少只？”這樣，一下子將抽象的倍數(shù)知識與生活案例結(jié)合起來，便于小學生理解和分析，也緩解了小學生對數(shù)學知識的陌生感，讓學生感覺到數(shù)學知識就是來源于生活。久而久之，學生們在日常生活中遇到一些簡單的數(shù)學問題的時候，就會不自覺地調(diào)動自己所學的數(shù)學知識進行分析，這種數(shù)學分析意識對學生的未來發(fā)展也是非常有好處的。

3.引導學以致用，促進數(shù)學運用生活化

“學以致用”是教育教學的最高境界，也是每一位教師畢生的追求。只要留心觀察，生活當中處處有數(shù)學。作為小學數(shù)學教師，我們要引導學生學以致用，學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，甚至創(chuàng)新解決生活實際問題。

比如，在學習完“24小時計時法”之后，我們可以引導學生運用24小時計時法制作一個周末時間活動安排表，合理安排自己的周末時間，并說明這樣安排的理由。這樣，就將數(shù)學知識與自己的實際生活緊密的聯(lián)系了起來。再如，學完“基本長度單位”后，學生們對毫米、厘米、米、千米等基本的長度單位的概念都有了一定的了解，我就給學生們布置了這樣一個作業(yè)：找出自己家中的幾樣東西，并進行長度估算和換算。如此一來，學生們對基本長度單位以及相互間的換算有了更深刻的認識，同時將所學知識運用到了自己生活中，理論聯(lián)系實際，調(diào)動了學生的學習積極性。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學，數(shù)學本身就是一門與我們的日常生活密切相關(guān)的學科。在日常的小學數(shù)學教學中，每一位數(shù)學教師都應該重視生活化教學，將日常生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，讓小學生們在生活中體驗數(shù)學的奧妙，調(diào)動學生學習和運用數(shù)學的興趣，引導學生積極探索生活中的數(shù)學知識，讓“生活即教育”不再是一句空話！

參考文獻

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