課外合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅日勤

摘 要： 課外合作學(xué)習(xí)是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的補充和擴(kuò)展。它是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個重要渠道。本文針對中職學(xué)生英語水平較差這一現(xiàn)象及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就如何引導(dǎo)、組織中職學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課外合作學(xué)習(xí) 中職生 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0195-01

一、引言

小組合作教學(xué)是英語教學(xué)的一種非常有效的教學(xué)形式，很多老師在教學(xué)過程中采用了此種教學(xué)手段。不可置否，這種課內(nèi)小組合作的確在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上有很明顯的作用，但也存在著一些不可忽視的問題，特別是對于我們中職類的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，對自己缺乏信心，每周的英語課時量很少，只有兩節(jié)，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)滿足不了教師和學(xué)生。針對這些問題，筆者進(jìn)行探索和實踐，發(fā)現(xiàn)課外小組合作學(xué)習(xí)不但是課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的延伸，彌補了課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的不足，并且它起的作用不亞于課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，甚至比課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的效果更好。

二、課外合作學(xué)習(xí)的重要性及理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是以學(xué)生為中心，將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。同時通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力也得到培養(yǎng)，既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，又實現(xiàn)了小組成員的全面進(jìn)步。

課外合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為完成課內(nèi)未完成的任務(wù)或一個新的任務(wù)而在課外進(jìn)行的共同合作學(xué)習(xí)。課外合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)了一個具有開放性的、由學(xué)生自主安排的、適合學(xué)生參與的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間逐漸由課堂內(nèi)向課堂外延伸。所以課外合作學(xué)習(xí)是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的補充和擴(kuò)展，二者是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

馬克思、恩格斯曾經(jīng)說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由?！边@恰好說明了個人是微弱，整體就是力量，整體合作是重要的。國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情。《標(biāo)準(zhǔn)》突出語言的實踐性，強(qiáng)調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；要求教師從學(xué)生的實際需要出發(fā)，積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。

課外小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更多的學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生的思維發(fā)展；課外小組合作學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的自覺性，有利于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)；課外分組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的互助合作精神和分享成果的快樂。

三、課外合作學(xué)習(xí)的有效手段和策略

1.合理安排設(shè)置小組

課外合作小組的組建不同于課內(nèi)合作小組的組建。要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對每位學(xué)生進(jìn)行分析，按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力差異和個性差異進(jìn)行分組，使每個小組都是異質(zhì)小組。因為“異質(zhì)組成員，某些經(jīng)驗背景不同，小組內(nèi)可以提供不同的信息、意見與經(jīng)驗，使各人能取長補短?！?/p>

2.精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

中職類的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，因此在布置任務(wù)的時候，首先，要注意任務(wù)的難度，不能超出學(xué)生的能力范圍，以免打擊學(xué)生的自信心和積極性；其次，設(shè)計的內(nèi)容要盡量真實，可以緊緊圍繞教材展開，為課堂教學(xué)服務(wù)；再次，要注意任務(wù)的興趣性，不能布置太無聊及枯燥的任務(wù)，要使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候樂在其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；最后，好的任務(wù)在智力和語言方面都應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生只有經(jīng)過共同努力，戰(zhàn)勝困難，取得成功，才會體會到真正的成就感，才會產(chǎn)生更為持久的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)計豐富多樣的課外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.1口語訓(xùn)練

中等職業(yè)學(xué)校的英語教材的特點是每個單元圍繞一個話題展開，專題性會話的語言素材是非常豐富的，僅靠課上有限的時間開展會話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師可以根據(jù)單元主題，提供給學(xué)生一些語言素材、情景，布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為新課作鋪墊，也可以復(fù)習(xí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如對話、演講、短劇等。

3.2討論活動

由于學(xué)生的生活背景、知識水平、個性愛好有著很大差異，因而對于一些事物的看法也有著不同的觀點。因此，開展一些“discuss”或“debate”活動，讓學(xué)生各抒己見，交流互動，有利于提高語言的應(yīng)答能力、思辨能力，培養(yǎng)他們發(fā)散型的思維方式和自主探究的意識，使學(xué)生的個性得到發(fā)展、張揚。在英語教學(xué)中設(shè)計了這樣一個討論的問題，“住在大城市好，還是住在農(nóng)村好？”。學(xué)生在課外先進(jìn)行討論，交流自己的觀點，由于組內(nèi)同學(xué)各自認(rèn)識的不同，產(chǎn)生分歧，進(jìn)而轉(zhuǎn)成組內(nèi)的辯論，要求他們各自將自己的觀點記錄下來，為課上的大辯論做好準(zhǔn)備。如果沒有課前的充分準(zhǔn)備，很多學(xué)生都很難表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

3.3創(chuàng)造性的任務(wù)

每個單元可以布置一項有一定探究性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作一份海報、英語手抄報、進(jìn)行一次調(diào)查研究等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長，優(yōu)勢互補，合作才有可能獲得成功。

四、結(jié)束語

常言道，水滴石穿，只要我們對學(xué)困生有足夠的熱情和關(guān)心、耐心，積極指導(dǎo)開展課外合作小組活動，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，堅持不懈，學(xué)困生一定可以轉(zhuǎn)化為中等生甚至優(yōu)秀生。學(xué)困生走出“困”境的夢想一定能實現(xiàn)。課外合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個開放、自主、適合學(xué)生參與的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸、擴(kuò)展。只有設(shè)法保障課外合作學(xué)習(xí)的有效性，把課內(nèi)合作學(xué)習(xí)與課外合作學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能更好地促進(jìn)課內(nèi)知識的消化、吸收和遷移，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率。

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