中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

梁虹

摘 要： 興趣是求知的起點(diǎn)，是制約學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的因素。因此，在教學(xué)中就要想各種辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，從而使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0157-02

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足人的某些需要。如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能集中精力、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果和獲得較好的學(xué)習(xí)方法，相反的，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先就是表現(xiàn)在課堂上無精打采，甚至昏昏欲睡，提不起絲毫學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無所知，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，這樣下去就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)中，影響到學(xué)生整個(gè)中職階段的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生所做的調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從主觀上看主要是原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)的能力弱、學(xué)習(xí)自覺性較差；從客觀上看，有教師自身修養(yǎng)不夠、教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、教學(xué)方法單一等。我們的數(shù)學(xué)，常常以高度的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓許多學(xué)生在剛剛接觸時(shí)就產(chǎn)生了“望而生畏”的感覺。在這種情況下，如果僅僅希望通過學(xué)生自己的努力，靠其自身的能力去改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣幾乎是不可能的，作為中職數(shù)學(xué)教師，要在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者的教學(xué)中，主要嘗試了以下幾種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、形成自己獨(dú)特的授課特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)方法的改革和更新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)的因素之一。新《綱要》第十二條規(guī)定：教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師既是先進(jìn)教育思想的傳播者，也是先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者，教師會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的認(rèn)知甚至是學(xué)生整個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)。做一個(gè)好的教師，首先需要有很好的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，但僅僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際的教學(xué)工作中還要不斷提高教育教學(xué)能力，樹立良好的個(gè)人形象，形成自己獨(dú)特的、深受學(xué)生喜歡的授課方式，以獨(dú)具特色的人格魅力吸引和感化學(xué)生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于原來的接受、記憶、模仿和實(shí)踐，應(yīng)該大力提倡學(xué)生自主探索、自主閱讀、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。在教學(xué)的過程中，作為教師的我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課堂情境、不同的學(xué)生的時(shí)候需要作出選擇。沒有任何一種的教學(xué)方法，讓老師能“一勞永逸”，適用于所有的學(xué)生和教學(xué)課堂。這就要求教師必須學(xué)習(xí)、掌握多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要善于觀察教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)情境的變化采用合適的方法、靈活運(yùn)用各種方法。

二、上好新學(xué)期的第一堂數(shù)學(xué)課

新學(xué)期的第一堂課往往會(huì)讓很多學(xué)生從教師的身上感受或決定自己是否會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這門學(xué)科，學(xué)生會(huì)從教師的外觀形象、語言表達(dá)等等揣摩新老師和新課程。因此，新學(xué)期的第一堂課顯得尤為重要。首先，教師要注意自己的儀表，得體的服飾、發(fā)型，親切感，清晰的語言表達(dá)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)所教學(xué)科的深刻的認(rèn)識(shí)，以及淵博的知識(shí)底蘊(yùn)和幽默詼諧的言談風(fēng)格等等都能給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生對(duì)教師有一種來自內(nèi)心的敬佩和喜愛進(jìn)而喜歡上教師所教的學(xué)科。接著，教師可以糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際的例子說明數(shù)學(xué)的重要性，比如結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)筆試或者面試中碰到的實(shí)際的數(shù)學(xué)例子改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分分析數(shù)學(xué)與他們今后的就業(yè)或者是繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)鍛煉思維能力的重要作用，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以使人變得聰明、辦起事情來更加有條理性和科學(xué)性。再者，可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)課是今后專業(yè)課的基礎(chǔ)，理工類、經(jīng)濟(jì)類等都有相應(yīng)的知識(shí)與數(shù)學(xué)緊密相連。同時(shí)，還要想辦法打消學(xué)生的思想顧慮，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的顧慮，讓他們放下思想包袱，重新拾起學(xué)習(xí)的自信心，形成一股學(xué)習(xí)的勁兒。最后，在第一堂課可以給學(xué)生留出 5—10 分鐘的時(shí)間給學(xué)生書面寫出自己的感受。在教師前面的引導(dǎo)之后，很多學(xué)生受其情緒的感染，很容易向老師敞開心扉，把自己的心里話、優(yōu)缺點(diǎn)等等一股腦兒地告訴老師。這樣，教師就能了解到全班學(xué)生的大量信息，如個(gè)性特點(diǎn)、理想目標(biāo)、以前的學(xué)習(xí)狀況等等，為今后的因材施教提供必要的前提、基礎(chǔ)和保證。同時(shí)，這種交流很容易拉近師生間的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)化繁瑣的理論證明，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)際用處而喜歡上數(shù)學(xué)

從中職學(xué)生的從業(yè)去向來看，他們不必對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來龍去脈研究的清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實(shí)際問題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要的、較多的理論推導(dǎo)、公式證明都可刪減。對(duì)于中職生而言，他們?cè)瓉碓诔踔须A段就處于整個(gè)班級(jí)或者年級(jí)的較低位置，所以他們不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且自信心嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)過程中教師要注意簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)學(xué)證明和計(jì)算，對(duì)于定義的描述可降低嚴(yán)密定義的要求，用通俗的語言來描述，強(qiáng)調(diào)定理的條件、結(jié)論，并借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。例如在講解函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)的單調(diào)性定理時(shí)，可以采取不做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，只要給出幾何圖形、做出幾何說明，學(xué)生接受起來就比較容易了。同時(shí)，把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間來讓學(xué)生反復(fù)利用這些公式作更多的聯(lián)系，解決具體的問題，這樣效果會(huì)更好，同時(shí)也更加符合中職培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這樣盡可能多的給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，進(jìn)而逐漸鞏固最初的求知感，重拾信心。讓學(xué)生明白：日常生活需要數(shù)學(xué)，你的職業(yè)需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是我們所處時(shí)代中學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的必備文化。而且數(shù)學(xué)不僅僅是一門科學(xué)和一種普適性技術(shù)，它也是人類文化的一部分。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

我們知道數(shù)學(xué)課程具有內(nèi)容多、速度快、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，而中職數(shù)學(xué)教育更面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)時(shí)間短的考驗(yàn)，如果中職數(shù)學(xué)教師仍然只用“一支粉筆、一塊黑板和一張嘴”在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有內(nèi)容的教學(xué)，就只能是“走馬觀花”，對(duì)于在中學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較差的中職學(xué)生來說，更容易造成“因?yàn)閷W(xué)不懂，所以不想學(xué)”的局面。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的教學(xué)提供了這樣的方便，一方面，它們使得課堂教學(xué)更加地開放，便于師生之間更好的互動(dòng)；另一方面，它們?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間；同時(shí)還能促使學(xué)生把數(shù)學(xué)的問題用計(jì)算機(jī)去解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。因此，隨著科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中等數(shù)學(xué)，比如輔以試聽、投影材料說明和多媒體教學(xué)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但在多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意如下問題：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，它所帶來的許多優(yōu)點(diǎn)是我們都有目共睹的，但是并不意味著多媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如在講解某些公式的推導(dǎo)或解題技巧時(shí)，多媒體很多時(shí)候就無法完全體現(xiàn)教師的指導(dǎo)思想，這個(gè)時(shí)候如果教師用黑板一邊寫一邊講，收到的效果會(huì)比單純使用多媒體好很多。

2.教師應(yīng)親自參與課件制作

多媒體課件的制作比起傳統(tǒng)的備課需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)多很多，因此有些教師所用的課件往往是借用他人的。這種情況下難免會(huì)使得教師所使用的課件與現(xiàn)行的教材不相匹配，學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)有“摸不著頭”的感覺，因此在課件制作時(shí)最好由幾個(gè)同階段的老師合作完成。在制作過程中還應(yīng)該充分考慮所教學(xué)生的具體情況，例如每張幻燈片的內(nèi)容的多少、例題的難易程度的選擇、例題的分析過程的設(shè)計(jì)等等。

3.注意授課的速度和課堂教學(xué)容量

在使用多媒體的時(shí)候，有的教師會(huì)給學(xué)生“放映員”的感覺。教師在使用多媒體時(shí)不像寫黑板那樣因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)一些時(shí)間書寫學(xué)生很容跟上教師的速度和節(jié)奏，鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)定義或是一個(gè)例題很快就一閃而過了，這個(gè)時(shí)候教師本人或許根本沒有察覺，而下面的學(xué)生卻完全沒有弄懂甚至有的學(xué)生連題目都還沒來得及看清楚。所以教師在應(yīng)用多媒體時(shí)一定要注意速度，留給學(xué)生思考的空間和練習(xí)的時(shí)間。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

中職院校的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中往往處于班級(jí)中比較差的位置，在教師、同學(xué)，甚至父母、親戚朋友的眼中，他們的學(xué)習(xí)成績一直都不是很理想，他們很少，也很難體會(huì)到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣。因此，在進(jìn)入新的學(xué)校后，在新的環(huán)境中如果能夠讓他們多多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的樂趣的話，無疑對(duì)他們開始新的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。在班級(jí)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力都差異不同，最基本的問題是教師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生的差異和尊重學(xué)生的獨(dú)特性，在遵循“求大同存小異”的原則下因材施教、區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)該把自己對(duì)學(xué)生的期望表達(dá)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，哪怕是最基本的題目，或者是與數(shù)學(xué)無關(guān)的，教師都應(yīng)該及時(shí)地、恰如其分地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。比如在課堂教學(xué)中，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，而一些難度較大的問題讓較好的學(xué)生回答。并且在學(xué)生回答正確時(shí)，要馬上給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)回答不正確時(shí)，不要過多的指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而指出其不足之處，給他提供正確的解答和合理的建議。

六、真心關(guān)愛學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，形成融洽的師生關(guān)系

教師的愛是一種情感因素，給學(xué)生以溫暖與關(guān)懷，信任與鼓勵(lì)。課堂是教師與學(xué)生溝通的“主要陣地”，所以課堂氛圍就顯得尤為重要。不少研究都表明：學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)的效果在很大程度上與教師的情感密切相關(guān)。近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！碧丶?jí)教師于漪也曾說：“教師的事業(yè)是愛的事業(yè)，只有真心實(shí)意地把心貼在學(xué)生身上，用心澆灌，才會(huì)收到培育的良效”。教師必須把熱愛學(xué)生作為情感生活的核心，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，真正做到課堂上是受學(xué)生歡迎的教師，課后是學(xué)生的知心朋友。調(diào)查顯示，學(xué)生都喜歡平易近人、和藹可親、指導(dǎo)耐心、誨人不倦的數(shù)學(xué)老師，所謂“親其師而信其道”。尤其是中職學(xué)生，相對(duì)于同年齡的高中生而言，他們的自我控制能力較差，遇到事情十分敏感，容易感情用事，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)常常也是如此。他們的心里非常敏感也非常脆弱，對(duì)教師對(duì)待他們的態(tài)度十分在意。有時(shí)他們甚至對(duì)教師無意的有一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，甚至覺得教師看不起他們，感覺到自尊心受損，容易產(chǎn)生逆反心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生討厭某一門學(xué)科的根本原因，大多數(shù)都是源于教師對(duì)他們的不喜歡、不理解、不尊重和不信任。而且，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生對(duì)老師對(duì)待他們的態(tài)度越敏感。因此，教師要充分利用其自身的情感滲透，建立起互相信賴、和諧、平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他的不幸”。孔子在《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊屛覀児餐?，給中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

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