淺談新課程下教師如何聽(tīng)課、評(píng)課

哈威

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0140-01

《致青年教師》一書(shū)中，吳非老師有這樣一句話“我是來(lái)聽(tīng)課的，聽(tīng)聽(tīng)、看看同行怎樣上課。即使是所謂‘公開(kāi)課，本來(lái)也不過(guò)是大家一起切磋教學(xué)藝術(shù)，交流心得體會(huì)，何必非得比出個(gè)高低？”這句話也引發(fā)我的思考。許久以來(lái)，我們的教師害怕被聽(tīng)隨堂課，不喜歡上公開(kāi)課，對(duì)被評(píng)課更是談虎色變，結(jié)果本來(lái)是一次極好的相互交流、提升的機(jī)會(huì)，卻因?yàn)椤澳愣谩钡脑?，搞得授課者在課堂上“虛偽的表演”，聽(tīng)課者在評(píng)課時(shí)口是心非，怕影響同事關(guān)系而專撿好的說(shuō)。

其實(shí)，聽(tīng)課、評(píng)課能力，是一個(gè)教師的基本能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)中比較外顯的一種能力。雖然教師提高自身業(yè)務(wù)能力的途徑有很多，比如鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，但最常用的還是教師間相互聽(tīng)課、評(píng)課。因?yàn)樗鼈兪窃谔厥?、特定的教學(xué)氛圍下進(jìn)行的，再加上聽(tīng)課者的細(xì)心品味、觀察，評(píng)課者對(duì)所聽(tīng)課的及時(shí)反饋和耐心、準(zhǔn)確的品評(píng)，都能使授課者的業(yè)務(wù)水平得到加強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)得到提高。

一、那么如何做一個(gè)成功的聽(tīng)課者呢

1.帶著欣賞的眼光去聽(tīng)課

羅丹說(shuō)：“這世間不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。筆者認(rèn)為，聽(tīng)課的主要目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)授課者的教態(tài)、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的駕馭、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在聽(tīng)課前我們要帶著一顆欣賞的心境，謙虛的心態(tài)而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)。這樣，不但能在評(píng)課時(shí)能給授課者以客觀評(píng)價(jià)，也會(huì)使聽(tīng)課者自己身心愉悅，更容易吸納別人的有點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。

2.做個(gè)聽(tīng)課的有心人

筆者認(rèn)為，由于授課和聽(tīng)課者所處的位置不同，他們的心態(tài)和側(cè)重點(diǎn)也就不一樣。最好的課堂應(yīng)該是“講者無(wú)意，聽(tīng)者有心”。也就是說(shuō)授課者不應(yīng)該因?yàn)橛腥寺?tīng)課而在之前做精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課者卻要做個(gè)有心人。要做到：聽(tīng)其言、觀其行，察其意、取其精。聽(tīng)課時(shí)除了要有比較詳細(xì)的記錄外，還應(yīng)做到“一般聽(tīng)”和“重點(diǎn)聽(tīng)”相結(jié)合，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，不光要聽(tīng)授課者如何講，更重要的是要考慮授課者為什么要這樣處理。

3.做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備

為使聽(tīng)有所得，聽(tīng)課者事先應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：一要熟悉教學(xué)內(nèi)容。哪怕不是聽(tīng)課者自己帶的那門課，在聽(tīng)課前也要提前瀏覽有關(guān)內(nèi)容。二是聽(tīng)課者要有自己對(duì)這節(jié)課的大體設(shè)想，包括如何備課、如何備學(xué)生等。三要帶著問(wèn)題去聽(tīng)。這個(gè)問(wèn)題可能是有關(guān)課本內(nèi)容的，也可能是有關(guān)有效的使用多媒體的，以及有關(guān)如何處置課堂突發(fā)情況的等。總之要學(xué)會(huì)在聽(tīng)前想問(wèn)題，聽(tīng)中觀問(wèn)題，聽(tīng)后思問(wèn)題。

4.關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)

除了聽(tīng)授課者如何上課外，關(guān)注學(xué)生的上課反應(yīng)也很重要。在由教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果的好壞往往不一定和授課者的預(yù)想吻合，而是要通過(guò)學(xué)生反應(yīng)出來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)也恰恰能反應(yīng)出授課者的備課、授課包括課堂機(jī)智的表現(xiàn)情況。了解了這些，也就掌握了評(píng)課時(shí)的第一手資料。

二、那么如何評(píng)好一堂課呢

筆者認(rèn)為，評(píng)課和聽(tīng)課是緊密聯(lián)系的。聽(tīng)課者不能“一聽(tīng)了之”，授課者與聽(tīng)課者在課下開(kāi)展坦誠(chéng)的意見(jiàn)交換，雙方都會(huì)獲益匪淺

1.一分為二的評(píng)課

因?yàn)榻虩o(wú)定法、課無(wú)完課，對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)你有你的想法，他有他的意見(jiàn)，我們不能拿自己的好惡去衡量別人的課堂，而要辯證的加以分析，盡量避免極端或片面化。同時(shí)，筆者認(rèn)為，無(wú)論多么優(yōu)秀的老師上的課，多會(huì)因考慮不周而有這樣那樣的瑕疵，所謂“智者千慮，必有一失”，反之，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，也會(huì)有一些值得肯定和給人以啟迪的地方，所謂“愚者千慮，終有一得”。

2.“好中找差，差中找好”的評(píng)課

評(píng)課時(shí)也不能不分主次的“一分為二”，而應(yīng)該在對(duì)這節(jié)課有個(gè)整體看法（總體上比較成功或者失敗）的前提下，做一些“好中找差，差中找好”的評(píng)價(jià)。尤其要抓住突出優(yōu)點(diǎn)、可以借鑒的地方在聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以分析，同時(shí)也要抓住比較突出的不足之處，提出來(lái)同授課者、其他評(píng)課者一起討論解決。

3.抓住重點(diǎn)的評(píng)課

有些教師在評(píng)課時(shí)喜歡抓住授課者在授課時(shí)的一些小毛病不放，比如英語(yǔ)課中有幾個(gè)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)文課上板書(shū)或課件中出現(xiàn)筆誤等，筆者認(rèn)為評(píng)課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在授課者在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和授課技巧上。一堂課上的好不好，一個(gè)教師的教學(xué)水平高不高，很大程度上取決于教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)和技巧的嫻熟與否。而評(píng)價(jià)恰當(dāng)與嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：看教學(xué)方法是否符合上課學(xué)生的年齡（年級(jí)）特征；看講解時(shí)是否適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的接受能力。

全國(guó)特級(jí)教師王松舟說(shuō)：“課的最高境界乃是無(wú)課”，聽(tīng)完一堂好課，要有這樣的體會(huì)：說(shuō)是聽(tīng)課還不如說(shuō)是享受了一次潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的視、聽(tīng)覺(jué)盛宴。授課者講的如行云流水，一節(jié)課一氣呵成。聽(tīng)課者聽(tīng)的津津有味，不知不覺(jué)中被授課者帶入帶入美的課境。當(dāng)然，有時(shí)，一節(jié)課也不是太理想，似乎毛病很多，加之如果在遇上新手上課，更是讓老教師從聽(tīng)課的一開(kāi)始心里就充滿了挑剔。但是筆者認(rèn)為，每一節(jié)公開(kāi)課在某方面也會(huì)給人以啟示，那怕是失誤的地方，也值得我們聯(lián)系自身實(shí)際去比較、反思。三人行必有我?guī)?，只要我們懷著謙虛的心，坦誠(chéng)的意去聽(tīng)課、評(píng)課，那么我們?cè)谔岣咦陨淼耐瑫r(shí)，也讓授課者的教學(xué)水平得到了升華，何樂(lè)而不為呢。