唐宇
摘 要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,熟練地運用信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù),成為每個人必備的基本技能,特別是處于成長階段的初中生接受新鮮事物的能力強、速度快,更應(yīng)該乘勝追擊。初中信息技術(shù)課程作為一門實踐性工具性課程,對于學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。隨著課程改革的推進,人們越來越意識到素質(zhì)教育和興趣的重要性,但是初中信息技術(shù)課堂仍然存在很多問題。就初中信息技術(shù)的教學(xué)研究為主題,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方式為切入點展開了進一步討論。
關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化
一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生積極性不高
很多學(xué)生由于對信息技術(shù)課堂不夠重視,就會在態(tài)度上怠
慢,因而上課的積極性也不高,對于老師提出的問題不能認(rèn)真思考,甚至去做其他科目的作業(yè),這種一心二用和消極怠工的行為對于信息技術(shù)課堂來說是極其致命的,如果不及時改變這種課堂現(xiàn)象,會使學(xué)生徹底放棄對這門課程的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生參與度低
受應(yīng)試教育的影響,眾多學(xué)生和家長都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo),對于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視,使許多學(xué)生對信息技術(shù)課堂毫無參與的積極性,這就造成了學(xué)生對信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠,形成答非所問等情況,這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到了巨大的阻礙,長此以往,會使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。
3.學(xué)生效率低下,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高,使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低,教師的授課得不到學(xué)生的配合,使整個課程進度沒有辦法繼續(xù)進行下去,完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù),不顧學(xué)生的反饋而進行填鴨式教學(xué),就會造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課從來不預(yù)習(xí),下課也從來不復(fù)習(xí),對知識點沒有一個整體的掌握,這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一,因此,要引起教師對此的足夠
重視。
4.教學(xué)方式過于僵化
信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中授課過于僵化,僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行機械化的講授,缺乏有機的、靈活的變通,在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué),缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動和交流,使學(xué)生即使對信息技術(shù)感興趣,也因為這種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理,這樣既不利于教師工作水平的進一步提高,也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式
1.以學(xué)生為主體,進行小組教學(xué)
在教學(xué)過程中,教師可以通過小組教學(xué)來實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,讓學(xué)生自己解決問題、探索問題,真正成為課堂的主人,小組式教學(xué)就是通過幾個水平各有不同、能力互補的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同,對于事物的看法和解決的方式也有所不同,例如,同樣是對Excel表格進行顏色填充,能力強一點的可能按照步驟,通過互相幫助和討論,實現(xiàn)課本知識點的掌握,最終達到良好的課堂效果,同時小組教學(xué)也實現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式,達到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。
2.進行頭腦風(fēng)暴,進行討論教學(xué)
討論式教學(xué)是就某一問題的某種觀點,或者如何解決某一問題進行探討,通過一種頭腦風(fēng)暴的方式,讓各種思想進行碰撞,從而產(chǎn)生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中,由于沒有教師的限制,學(xué)生會盡情進行思維的創(chuàng)新和發(fā)散,從而找到問題的解決辦法。例如,在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時,我會先不告訴學(xué)生決辦法,讓學(xué)生進行集體討論,在進行頭腦風(fēng)暴之后,學(xué)生會找到插入計算公式的相應(yīng)方法,在這一過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力。
3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,因此,教師可以以興趣為出發(fā)點,對于一些知識點以提問方式,而并非用講解的方式來進行授課,引發(fā)學(xué)生對知識點的思考,這種積極主動思考問題的上課方式,遠遠比學(xué)生被動接受知識點的效果要好,學(xué)生覺得感興趣,就會結(jié)合課本知識進行思考,積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,從而提高信息技術(shù)課堂的效率,同時也活躍了課堂氛圍。另外,還可以進行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性,了解信息技術(shù)在生活中的重要性,從而達到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時間和教師的耐心,只有不斷完善教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能真正實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。
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