初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置

潘榮萱

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。要想提高初中物理課堂教學(xué)效益，學(xué)生在講課前的自主預(yù)習(xí)非常重要，通過高效預(yù)習(xí)能極大提高教學(xué)效率。通過初中物理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在預(yù)習(xí)中布置物理預(yù)習(xí)題的辦法，希望能對初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)題

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。要想提高初中物理課堂教學(xué)效益，學(xué)生在講課前的自主預(yù)習(xí)非常重要，通過進(jìn)行高效預(yù)習(xí)能極大提高教學(xué)效率。筆者通過初中物理教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在預(yù)習(xí)中布置物理預(yù)習(xí)題的辦法，并在實(shí)際運(yùn)用中取得理想教學(xué)效果，希望能對初中物理教學(xué)有所幫助。

一、提前布置，題量適中

要想提高初中物理課堂教學(xué)效益，就需要學(xué)生在每次講新課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)時能抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高教學(xué)效益。這就需要教師提前一兩天布置一些預(yù)習(xí)題給學(xué)生，以檢測預(yù)習(xí)效果。使學(xué)生能根據(jù)自己的課余時間進(jìn)行物理新課的預(yù)習(xí)，以提高物理學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級“磁是什么”這節(jié)內(nèi)容時，就提前一天給學(xué)生安排了兩道預(yù)習(xí)題：通過自己查找資料了解指南針這個我國的四大發(fā)明之一與磁體有什么關(guān)系？指南針為什么能夠給我們指示南北方向？通過提前安排這樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有充足時間查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問題的能力，并能豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。

從教材的內(nèi)容來看，初中物理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不是很多，教師在安排布置預(yù)習(xí)題時，題量不宜太多，在預(yù)習(xí)中只要能把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)習(xí)好就可以。因此，布置適中的預(yù)習(xí)題，學(xué)生不會厭倦預(yù)習(xí)，并且能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。一般宜安排布置4～6道預(yù)習(xí)題最好，也可以根據(jù)班級學(xué)習(xí)小組的數(shù)量來安排預(yù)習(xí)題數(shù)，以便在課堂交流時讓每個小組回答一個問題。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)八年級“做功了嗎”這節(jié)課時，給學(xué)生布置了什么是功？功的符號、單位是什么？進(jìn)行做功的條件是什么？做功的計算公式是什么？另外還布置了一道實(shí)驗(yàn)題“設(shè)計既省力又省距離的機(jī)械來進(jìn)行做功”，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入探究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、層次布置，突出重點(diǎn)

教師在布置預(yù)習(xí)題時，要充分考慮學(xué)生的不同層次，預(yù)習(xí)題的設(shè)置既要考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過課本預(yù)習(xí)，就能直接從課本找到答案，讓學(xué)困生能找到進(jìn)步感，又要給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置一些有一定難度的預(yù)習(xí)題，讓這部分學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)使用，以提升他們的學(xué)習(xí)層次。例如，在預(yù)習(xí)第九章的機(jī)械能這部分內(nèi)容時，我們安排了這樣的預(yù)習(xí)題：（1）你如何判斷一個物體是否有能量？是否所有運(yùn)動的物體都有能量？（2）原因是什么？結(jié)合生活實(shí)例來說明理由。對于第一道題，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠直接從課本中找到答案。而對于第二道題，需要學(xué)生在深入理解前面所講知識的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例才能解答，這對提高、拓展優(yōu)秀學(xué)生的能力有幫助。

教師布置預(yù)習(xí)題的目的是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來掌握大部分講課內(nèi)容，特別是掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。中等以上學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對于講課內(nèi)容的大部分知識點(diǎn)，通過自主看書預(yù)習(xí)就能理解掌握。但是對于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的預(yù)習(xí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師布置預(yù)習(xí)題的目的就是對學(xué)生的預(yù)習(xí)有效引導(dǎo)，它具有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)導(dǎo)向作用，能讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在預(yù)習(xí)第九章的杠桿這節(jié)內(nèi)容時，可布置這樣一道預(yù)習(xí)題：你有什么方法能既方便又省力地拔出圖釘？說明理由。此題具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能想到利用杠桿去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究杠桿的作用。

三、改變方法，做好實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)對于加深理解物理基本知識和物理定律非常有幫助，因此，在物理教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。要讓學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，教師需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，以便在實(shí)驗(yàn)時更好地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)包括兩種：一種是根據(jù)生活中的現(xiàn)象或常識進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)比較簡單，學(xué)生自身就能找到實(shí)驗(yàn)器材。如，為了讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，可以布置一道預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)折彎一根鐵絲。用手摸一摸折彎處有什么感覺，這個實(shí)驗(yàn)說明了什么原理。另一種實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室做。例如，研究燃料熱值的實(shí)驗(yàn)，受條件限制，對于這類實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題，可以改成讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程、方法、所需器材等內(nèi)容，這樣不做實(shí)驗(yàn)也能對實(shí)驗(yàn)有所了解。再比如，還可以將這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題改成對實(shí)驗(yàn)結(jié)論或結(jié)果的猜想或假設(shè)。通過預(yù)先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再通過課堂實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論，這也符合科學(xué)研究的一般規(guī)律，同時這種方法也能鍛煉和提高學(xué)生的物理思維能力。

總之，要提高初中物理預(yù)習(xí)質(zhì)量，就需要教師認(rèn)真研究預(yù)習(xí)題的設(shè)計內(nèi)容和運(yùn)用技巧，充分發(fā)揮它的引導(dǎo)作用，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張銀平.初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].中學(xué)生數(shù)理化，2012（2）.