淺談初中生物實(shí)用性教學(xué)改革

陳靜

摘 要：生物是一門(mén)與人們生活、生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物能夠使人們更好地應(yīng)對(duì)在生活中遇到的與其相關(guān)的問(wèn)題。但是在初中生物教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀的影響，生物在考試中所占的分值不大，初中生物受重視的程度不高，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不論是教師和學(xué)生對(duì)于生物都有些輕慢，有些學(xué)生甚至厭煩生物學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生物進(jìn)行實(shí)用性改革迫在眉睫。對(duì)初中生物的實(shí)用性教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)改革；實(shí)用性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，生物這一門(mén)原本在初中教育教學(xué)中不受重視的學(xué)

科，也逐漸被人們重視起來(lái)，不少人認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，不能只是單純給學(xué)生灌輸文化知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，而要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，生物教學(xué)就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、改革教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的趣味性和學(xué)生的探究欲

1.運(yùn)用教學(xué)輔助工具

生物教學(xué)改革，要想真正地做出實(shí)效，首先就要改革教學(xué)手段，教學(xué)手段影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)的效果及目的，如果不對(duì)生物教學(xué)的手段做出調(diào)整，改革生物教學(xué)只能是一場(chǎng)空談。

在教學(xué)中，改革教學(xué)手段可以從教學(xué)輔助工具開(kāi)始。當(dāng)前，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，它通過(guò)將圖像和聲音結(jié)合刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠直觀地感受到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，在講解《五彩繽紛的植物世界》這一章節(jié)的時(shí)候，教師不可能在課堂上將生物圈中所有的綠色植物都一一地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，將諸如藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物、被子植物及種子植物的代表，以動(dòng)畫(huà)或是圖片的形式，展示給學(xué)生看，令他們對(duì)這幾種植物有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。

2.引入課外資源

學(xué)過(guò)生物的人都知道，生物知識(shí)蘊(yùn)含在生活的方方面面，教師在課堂上進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，教學(xué)資源是有限的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不是很多。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)生物教學(xué)的特點(diǎn)，將課堂之外的一些資源，引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)資源。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的多樣性及其保護(hù)”這一章的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到附近的農(nóng)田，觀察一下有哪些生物生活在農(nóng)田附近，并根據(jù)它們的生物特征對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。這樣學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還有效地鍛煉了自己的綜合

能力。

3.加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系

生物是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，教師也逐漸意識(shí)到了“學(xué)以致用”的重要性?；谶@樣的原因，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)在教學(xué)中將生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是將生物知識(shí)變成生硬的課本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)呆板、無(wú)趣，極容易使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之情。

在教學(xué)中，教師將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的方法多種多樣。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》這一小節(jié)后，教師可以讓班上的學(xué)生嘗試著用發(fā)酵技術(shù)制作生活中的米酒，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生近距離地感受生物學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升生活實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，完善教學(xué)模式

目前，教學(xué)改革，以學(xué)生為課堂教學(xué)發(fā)展的主體，早已被人們所接受。在教學(xué)中以學(xué)生為發(fā)展主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生溝通交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，了解他們的需要。只有這樣教師改革生物教學(xué)手段的時(shí)候，才能夠找到正確的改革方向，做出成績(jī)。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展要求

1.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中生在學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，自尊心也強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)綜合學(xué)生各方面的情況，因材施教，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在課堂上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加自信地面對(duì)生物學(xué)習(xí)。例如，教師對(duì)于上課回答問(wèn)題積極的學(xué)生，可以多進(jìn)行鼓勵(lì)，使班上的其他學(xué)生積極地回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)里營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。

2.改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識(shí)最好的辦法，但是在過(guò)去教師布置的作業(yè)內(nèi)容常常會(huì)顯得枯燥單調(diào)，不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生物學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中進(jìn)行改革，布置作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整，嘗試讓學(xué)生采取多種作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，教師可以安排班上的學(xué)生自主地去探究，如，調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)日志、寫(xiě)實(shí)短文等，甚至可以安排在家里完成一些有趣的課外實(shí)驗(yàn)，展示在班級(jí)群里，這種探究方式，相較于教師讓學(xué)生回答課本后面的練習(xí)題要更加有趣，也更能吸引學(xué)生的注意力。

總之，初中生物實(shí)用性教學(xué)改革，需要教師熟悉教材內(nèi)容，提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通交流，明確自己的需要。這樣教師的教學(xué)改革才能真正地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可操作性，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)應(yīng)用

能力。

參考文獻(xiàn)：

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