幼兒園墻面裝飾創(chuàng)意設計要點分析

蔣明星

摘 要：幼兒的墻面裝飾的創(chuàng)意過程本質上應當是對孩子進行教育的過程，應當充分發(fā)揮孩子的主觀能動性。為此，從幼兒園墻面裝飾的創(chuàng)意要求出發(fā)，總結幾個創(chuàng)意中需要注意的問題。

關鍵詞：幼兒園；墻面裝飾；創(chuàng)意要點

中圖分類號：F27

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.047

1 幼兒園墻面裝飾的創(chuàng)意要點

隨著幼兒園建設的不斷科學化，幼兒園的室內裝飾設計也越來越得到廣泛重視。幼兒園的教育教學效率與幼兒園環(huán)境的關系也更加密切。營造符合幼兒學習和生活的個性化環(huán)境，布置出幼兒樂于接受的墻面裝飾，可以對孩子們起到良好的教育效果。

1.1 保證裝飾材料豐富

幼兒園墻面裝飾材料應當在保證安全性的基礎上，切實增加裝飾材料的多樣性，從而使幼兒園封面有較強的可塑性。例如，可以多采用不同顏色的卡紙讓學生自行裝飾，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以使孩子們培養(yǎng)較強的創(chuàng)新思維。幼兒園墻面裝飾應起到引導學生學習的作用，在裝飾過程中要發(fā)揮孩子們的主觀能動性，可以根據(jù)不同的教室環(huán)境，采用健康環(huán)保的壁紙和兒童專用油漆等，也可以根據(jù)孩子們的選擇，將墻面分割成若干個區(qū)域，在教師的主導下，在不同區(qū)域選擇不同卡紙、KT板等材料，從而給孩子們自己動手操作的機會，切實發(fā)揮出封面裝飾材料的多樣性特征，使教室墻面更符合學生需要。

1.2 充分彰顯變廢為寶的思想

在幼兒園的墻面裝飾創(chuàng)設中，教師和學生需應當追求新意，但更應該在環(huán)保的前提下降低墻面裝飾的成本，使裝飾材料可以循環(huán)高效利用，在墻面裝飾中彰顯變廢為寶的觀念。比如，在封面裝飾中可以將使用過的KT板、卡紙等材料裁剪制作成卡通人物，這樣既可以提高裝飾材料的利用率又可以減少浪費。此外，還可以利用孩子們使用過的畫報、賀卡或有紀念意義的海報等對墻面加以點綴，這樣在起到裝飾效果的同時，還能使墻面裝飾富有教育意義，讓孩子們在墻面文化中豐富自己的精神世界，并且可以讓孩子們將廢舊材料重新變得有意義，從而使舊物品創(chuàng)造出新價值，在增加幼兒自我實現(xiàn)的成就感同時，有效降低了墻面裝飾成本。

1.3 墻飾創(chuàng)設有助于幼兒身心的發(fā)展

墻面裝飾是鍛煉和發(fā)展幼兒心理的有力平臺，是一個由教師和孩子們共同從事改變客觀環(huán)境，進而培養(yǎng)學生、興趣、愛好、能力、自我意識等主觀因素的過程，有效的從事這項活動，可以不斷提升幼兒的心理發(fā)展水平。因此，在墻面裝飾創(chuàng)意的選擇上要盡量選擇有教育意義、符合人文精神、能有效促進孩子們心理成長的創(chuàng)意。例如，可以墻面創(chuàng)意中多選擇生動的自然景觀，直觀的幾何圖形等，優(yōu)秀的卡通人物形象，在墻面裝飾上多宣傳社會主流價值觀，充分使幼兒能在良好的文化氛圍里，獲得文化和心理上的熏陶。

2 幼兒園墻面裝飾設計應注意的幾個問題

2.1 幼兒園墻飾創(chuàng)設應以色彩艷麗的純色為主

幼兒園的墻面裝飾設計應當在創(chuàng)意的同時，注重保持墻面的整體風格特征，從而使幼兒園的墻面既有特色又有基本的一致性。根據(jù)幼兒的視覺發(fā)展和顏色感知規(guī)律，3歲以下兒童不能很好的區(qū)別多種顏色，對顏色飽和度有較差的適應性，4歲的兒童才有細微的顏色辨別能力，6歲以上的兒童才能較好的識別和使用色彩。這就決定了幼兒園的墻面風格應當以暖色和純色最佳。這種貼近自然的單色彩選擇不僅符合了兒童的閱歷特征，而且也易于幼兒接受，在單色基礎上對幼兒園的墻面進行創(chuàng)意設計，可以使幼兒園的墻面在富有局部美感的同時，又具體了整體協(xié)調感。

2.2 幼兒園的墻面造型應符合兒童接受能力

幼兒園的墻面造型是墻面創(chuàng)意設計的主體元素。良好的造型可以使墻面裝飾風格更加突出，更具有整體性。但是，幼兒的墻面造型應當符合幼兒的心理接受習慣，不能超出幼兒的接受范圍，不易在塑形塑造手法上使有棱角過于分明、視覺沖擊過于強烈的圖案。應當在造型上更注意采用圓潤、敦實、稚拙、簡潔的美術形象，還可以多選擇一些快樂陽光的卡通形象，從而拉近幼兒與環(huán)境之間的距離，使孩子們有充分的安全感。

2.3 幼兒園墻飾創(chuàng)意以幼兒作品為主并具有教育意義

幼兒園應當營造出孩子們樂于接受的環(huán)境，應當發(fā)揮出環(huán)境的教育功能。因此，在幼兒園的墻面創(chuàng)意設計上應積極促使孩子們參與其中，充分發(fā)揮出孩子們的主觀意愿，教師應當起到的是有效的引導作用，而不是包辦了墻面的創(chuàng)意工作。例如，在墻面的創(chuàng)意中可以多展示孩子們的作品，可以多給孩子們留出一些創(chuàng)意和動手的空間，這樣可以使孩子們在墻面創(chuàng)意中收獲自豪感與成就感。甚至，墻面的創(chuàng)意可以發(fā)動教師、家長與學生共同完成，使墻面創(chuàng)意的實踐過程變成親子教育的過程，使墻面這個小環(huán)境變成開展幼兒教育的大課堂，從而有效拉近教師、家長與孩子之間的距離。因此，班上墻面布置對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化課室的作用，而且可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，通過墻面裝飾設計能夠引導孩子去想去做，是對幼兒施以教育的有效途徑。

參考文獻

[1]戚宇.幼兒園室內外環(huán)境設計研究[J].現(xiàn)代裝飾理論，2016，（7）.

[2]毛衛(wèi)紅.淺析幼兒園墻面裝飾的創(chuàng)意設計思路[J].美術教育研究，2015，（7）.