農(nóng)村小學(xué)“一師兩班”體育教學(xué)模式解碼

孫雪梅+++夏錦陽

摘 要：“一師兩班”是農(nóng)村小學(xué)班額小、班級多，只有一名體育教師的情況下獨立存在的一種特殊教學(xué)形態(tài)，旨在高效完成課程計劃，落實小學(xué)體育課教學(xué)時數(shù)，解決農(nóng)村小學(xué)體育教師緊缺的問題。通過六年“一師兩班”的體育教學(xué)實踐，形成了關(guān)于教學(xué)分組、體育骨干的任用、班級小集體的協(xié)調(diào)及解決方法和與班主任的溝通等方面的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一師兩班；體育教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0029-02

一、“一師兩班”教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

隨著中國城市化進程的推進，越來越多的農(nóng)民在城市成家立業(yè)，他們的子女也跟著到城里上學(xué)，加之外來務(wù)工子女進城就讀，以及人口出生率的急劇下降，農(nóng)村小學(xué)生源萎縮問題日益凸顯，不少學(xué)校都出現(xiàn)了人走“樓”空、班額嚴(yán)重縮水的突出問題。為此，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了嚴(yán)重的教師超編與新的教師結(jié)構(gòu)性不足，最突出的就是“語、數(shù)學(xué)科教師沒課上，音、體、美、勞等課沒有人上”的尷尬現(xiàn)象。

根據(jù)我市2015-2016年教育事業(yè)報表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全市1400個班級，在校學(xué)生為50556人，平均班額為36人。學(xué)校為了滿足文化學(xué)科教師人人有課上，采取了小班化組織的形式，將原來常規(guī)班級40～50人的一個班級拆分成兩個班，班級最多不超過30人，最少的不足20人。這樣的安排是滿足了文化教師有課上了，但按照國家課程開設(shè)的要求，班級授課制的音、體、美、勞等課就難以完成課程目標(biāo)了。主要是因為農(nóng)村小學(xué)多數(shù)只有一名體育教師，如果按照國家規(guī)定的水平一4節(jié)課、水平二至水平三3節(jié)課計算，體育教師無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

兼職教師的出現(xiàn)，緩解了這一教學(xué)難題，但實際效果差強人意。他們不要說完成認知、技能、情感的目標(biāo)，就連游戲的組織、活動安全都不能保證，還滋生了學(xué)生無組織、無紀(jì)律的壞習(xí)慣。這讓后續(xù)接手高年級的教師還得從一年級的走、跑、跳、隊形等基本的常規(guī)教學(xué)開始，就形成了體育教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)無窮無盡的機械重復(fù)教學(xué)，使體育教學(xué)陷入低效、無趣的動作重復(fù)，最終導(dǎo)致“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的難堪格局。為此，我們近6年采取的“一師兩班”的體育教學(xué)模式，既緩解了師資不足的問題，又讓體育教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證。這對解決農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的困難，推進農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的應(yīng)用價值。

二、“一師兩班”教學(xué)模式的解碼

1. “動態(tài)競爭”的科學(xué)分組形式

兩個班級同堂上課，從身體素質(zhì)、興趣愛好、運動能力、班級管理水平等各方面都存在很大的差異，同班同學(xué)在平時的班級文化熏陶下，一些自主能動性差、自我管理約束力弱的同學(xué)，在同班級優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下漸漸朝著積極的方向發(fā)展，但也存在部分學(xué)生在班級學(xué)困生的影響下漸漸缺乏學(xué)習(xí)主動性，在體育課教學(xué)時，控制不了自己、不受約束、過度表現(xiàn)、不合群的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，做好“一師兩班”的教學(xué)分組顯得特別重要。

首先，將兩個班級視作一個完整的班級集體，全面了解學(xué)生的運動能力、人際交往、體育骨干等信息，根據(jù)體育課堂教學(xué)的實際需要，采取友伴分組、性別分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等分組形式，這里重點介紹常規(guī)教學(xué)中使用的“友伴競淘分組法”。具體操作流程是，教師按照班級男女生的比例，指定分成一定數(shù)量的小組，小組的成員由學(xué)生自己選擇組合，小組長負責(zé)協(xié)調(diào)每次課上的班級活動的組織和管理。每節(jié)課小結(jié)時，要評選出本節(jié)課表現(xiàn)突出的優(yōu)勝組，學(xué)生思考下一節(jié)課期望加入的組。優(yōu)勝組推薦的優(yōu)秀學(xué)生可選擇加入未獲勝的小組，組與組間進行合理的人員調(diào)配，優(yōu)勝組中的優(yōu)秀學(xué)生加入新的成員組后，要對自己所分配的小組成員在每節(jié)課上的表現(xiàn)都進行歸納總結(jié)，帶領(lǐng)自己的小組一步一步超越其他小組和成員，取得成功后優(yōu)秀生可晉級到“教練組”?！敖叹毥M”成員選出來之后，也相應(yīng)將教練分成若干組，再從每個小組選出來兩名學(xué)困生分配到教練組，由教練組成員負責(zé)學(xué)困生課上的組織和管理，務(wù)必完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過這種不斷流動的“友伴競淘分組”，激發(fā)學(xué)生的熱情，優(yōu)化教學(xué)分組，融合復(fù)雜的群體，最終取得教學(xué)組織的高效化。

2.“四-三-三”的體育骨干培、選機制

“一師兩班”教學(xué)不同于以往單個班級授課，這個大班級的體育骨干來自兩個不同的小班級，若單方面安排其中一個班級的體育骨干或者部分兩個班級的體育骨干，都將影響其同學(xué)們的認同感和小骨干的管理影響力，會導(dǎo)致“一師兩班”體育教學(xué)管理受阻或不順暢。實踐證明，在體育教學(xué)中必須重視體育骨干的培、選工作，采用“四-三-三”的體育骨干培、選機制，保障了體育教學(xué)的順利進行。

（1）體育骨干培養(yǎng)的四條路徑

一是明確體育骨干培養(yǎng)的目標(biāo)責(zé)任。定期對體育骨干進行輔導(dǎo)，按照培養(yǎng)體育教師的方法進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們知道體育教師有意識在培養(yǎng)我，增強體育骨干的光榮感、責(zé)任感、使命感，調(diào)動體育骨干的積極性、主動性、參與性。二是提升體育骨干的組織管理能力。教師要向他們言傳身教，使他們掌握組織、指導(dǎo)練習(xí)的基本知識與方法，在實踐中不斷提高他們的組織、管理、指導(dǎo)能力。三是樹立體育骨干的威信。在體育骨干確定之后，要創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，幫助他們在學(xué)生中間樹立威信。在體育教學(xué)過程中，有意安排讓體育骨干帶準(zhǔn)備活動，指定小組長做好學(xué)生練習(xí)時的評價，安排體育骨干的幫扶對象，讓他們養(yǎng)成自覺充當(dāng)體育骨干的意識。四是形成體育骨干培養(yǎng)鏈。體育骨干培養(yǎng)要形成梯隊，將培養(yǎng)對象中技術(shù)、能力優(yōu)秀的體育骨干推薦為當(dāng)體育委員、指導(dǎo)小老師，以培訓(xùn)過程中具備一定能力的體育骨干擔(dān)任小組長，經(jīng)常組織班級骨干徒手操和口令大比武，通過技能比武、競選比賽形成不同層級的體育骨干培養(yǎng)鏈，讓體育骨干處于動態(tài)的競爭機制中。

（2）體育骨干選拔的三種方法

一是平時體育課中發(fā)現(xiàn)骨干。平時上課的時候觀察哪個班級的上課紀(jì)律明顯好一點，體育骨干有意識地參與課堂教學(xué)管理，在學(xué)生中有一定親和力、影響力的學(xué)生，根據(jù)他們的性別年齡、身體狀況進行重點培養(yǎng)。二是民主選舉和毛遂自薦。教師組織兩個班級的學(xué)生進行民主選舉，講清選舉的目的、規(guī)則、要求，結(jié)合同學(xué)們的自我推薦，把有能力、有水平、愛奉獻的同學(xué)選出來，他們有很強的責(zé)任心和工作能力。三是小班體育骨干交叉組織管理。教師有意識安排有一定難度的體育教學(xué)管理任務(wù)，讓兩個班的體育骨干交叉進行，測試體育骨干在陌生小群體中的管理能力，查看體育骨干協(xié)助老師完成體育教學(xué)的能力，確定重點培養(yǎng)對象。

（3）體育骨干任用的三種類型

一是任用“組織型”的體育骨干。“組織型”的體育骨干在學(xué)生群體中有一定的威望，具備相當(dāng)?shù)挠绊懥Α⒂H和力，能夠熱情、積極地把學(xué)生組織起來。多數(shù)學(xué)生愿意跟隨在體育骨干的后面完成一定的體育教學(xué)任務(wù)。選擇這種類型的學(xué)生，他們能承擔(dān)體育教師工作中的部分班級紀(jì)律、組織管理的工作，使體育課堂教學(xué)順利進行。二是任用“指導(dǎo)型”的體育骨干?！爸笇?dǎo)型”的體育骨干本身接受能力強、身體素質(zhì)好、掌握動作快，在教學(xué)過程中不僅可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，還能協(xié)同老師幫助、指導(dǎo)、影響其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！爸笇?dǎo)型”體育骨干會直接影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。三是“訓(xùn)練型”的體育骨干。“訓(xùn)練型”的體育骨干個人的運動能力特別強，運動水平相對較高，屬于學(xué)校運動隊的主力隊員或體育運動積極分子，有著參加校級以上運動比賽的經(jīng)歷，他們對運動的把握、提高運動成績的技巧、運動訓(xùn)練的手段多有了解，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們用行動影響一批學(xué)生積極參加運動，吸引同伴提高運動的參與度。

3.“因勢利導(dǎo)”的班級關(guān)系協(xié)調(diào)攻略

在體育教學(xué)的自然班級中，學(xué)生形成小班級的團隊精神、集體榮譽、群體意識比較成熟，在教學(xué)組織中不時會出現(xiàn)班級小團體與兩班大環(huán)境不融合的情況。例如，同學(xué)之間不服從分組、分組后有小情緒、練習(xí)中有爭斗等情形等，能否處理好這些問題，將直接影響到體育教學(xué)的效果。

（1）順應(yīng)小團體，挖掘競爭力

兩個班級同堂上課，可以適當(dāng)在兩個小班級之間組織一些具有挑戰(zhàn)性和競爭性的比賽（如短跑接力，15～30米為宜）。以原班級為基本單位，挑戰(zhàn)學(xué)生的小集體意識、激發(fā)學(xué)生的競爭活力、挖掘?qū)W生競爭的潛能，讓學(xué)生將更充分的精力投入到比賽中去。一方面進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，另一方面轉(zhuǎn)移學(xué)生影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素，促進體育課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

（2）創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，建立新感情

“物以類聚，人以群分”。通過一段時間的接觸，學(xué)生之間會建立新型的群體關(guān)系。通過觀察、調(diào)查，打亂原班級結(jié)構(gòu)，采用友伴分組的辦法，將興趣喜好、生活習(xí)慣和性格特征等相近的學(xué)生分成固定的小組，讓他們重新構(gòu)建新的小團體。在采用這種教學(xué)分組形式時，要不定期的調(diào)整分組，讓學(xué)生有更多、更廣泛的接觸機會，擴大同學(xué)之間的交流與合作。另一方面，要妥善處理好性格孤僻、不太合群的同學(xué)，正確引導(dǎo)、鼓勵他們相互關(guān)心、相互促進、相互協(xié)作，以增強他們運動的興趣和動力。要善于接納新同學(xué)加入新團隊，通過不斷地調(diào)整、組合，帶動大部分學(xué)生甚至整個班級都積極地參加運動，使團隊發(fā)展成為班之隊。教學(xué)過程中，不定期在課內(nèi)或課間為他們舉行乒乓球賽、籃球賽、團隊協(xié)作等游戲比賽，構(gòu)建新型的積極向上的合作團隊，消解本位團隊意識，融入大班級下的新型組織，讓學(xué)生的小團體意識與班級的大發(fā)展方向一致，使“一師兩班”在小團體的影響下不斷奏出優(yōu)美的樂章。

“一師多班”體育教學(xué)是現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)普遍存在的教學(xué)模式，它不僅能解決當(dāng)前農(nóng)村師資不足的現(xiàn)實問題，而且對提高農(nóng)村教師的組織能力、教學(xué)水平也大有幫助?！耙粠焹砂唷斌w育教學(xué)要求體育教師必須具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，全身心的投入到教學(xué)中去，對“一師兩班”體育教學(xué)中存在的問題要勇于探索和嘗試，在不斷的摸索中前進，讓農(nóng)村的每個孩子都享受到比較正規(guī)的小學(xué)體育教育，從而全面提高中華民族的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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