翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳榮榮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)過(guò)程的順序，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂上所扮演的角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文闡明了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期為翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)課堂中的有效進(jìn)行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-027-1

本文提到的“翻轉(zhuǎn)”，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，并對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，具體點(diǎn)就是三分之一的課堂時(shí)間用來(lái)教授課本知識(shí)，三分之二的時(shí)間用來(lái)討論、自主學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)就是互換教師與學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生擁有了自行支配的權(quán)力。課堂上除了那三分之一的課本教學(xué)時(shí)間以外，剩下的三分之二的時(shí)間都掌握在學(xué)生手里。首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確定討論研究的主題，接下來(lái)就是學(xué)生之間進(jìn)行討論，輕松愉快地交流與探討使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性慢慢提高。學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主體，因此會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去配合教師的課堂安排。雖然教師的主權(quán)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，但是教師的輔導(dǎo)作用還是必不可少的，學(xué)生的小組討論也要經(jīng)過(guò)教師的分配與協(xié)調(diào)，解答或是指導(dǎo)學(xué)生的疑問(wèn)，為學(xué)生的進(jìn)一步研究指引方向。學(xué)生完全通過(guò)自己的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，不同的討論主題需要轉(zhuǎn)變不同的思路，學(xué)生們集思廣益，互相分享自己的想法思路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提高，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到強(qiáng)化，課堂的有效性就會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加令人滿意。

2.活躍了課堂氛圍，提高了課堂的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，這只是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的影響，它的作用還體現(xiàn)在活躍了課堂氛圍，提高了課堂的有效性。學(xué)生得到了課堂的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)更加自主地去學(xué)習(xí)，沒(méi)有了教師的嚴(yán)厲管束，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了良好的發(fā)揮。學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂的活動(dòng)，不再懼怕教師，能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語(yǔ)課堂氛圍一般都是凝重嚴(yán)肅的，教師與學(xué)生的關(guān)系是平淡的，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是極其少見(jiàn)。互動(dòng)是相互的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏交流沒(méi)有什么感情，課堂的小活動(dòng)也就互動(dòng)不起來(lái)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用向我們展現(xiàn)的是學(xué)生與教師之間相互尊重，相互理解，為了共同的目標(biāo)而努力，雖然課堂時(shí)間是短暫的，但是在這短暫的課堂上，教師與學(xué)生一起歡笑，一起為某個(gè)題目而辯論，這些美好的回憶在教師與學(xué)生的心里打上了深深的烙印。有了教師與學(xué)生之間的交流溝通，英語(yǔ)的課堂效率也會(huì)有所提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.提高教師靈活地使用網(wǎng)絡(luò)的能力

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代生活中必不可少的存在，無(wú)論是用來(lái)娛樂(lè)，還是用來(lái)學(xué)習(xí)與工作，網(wǎng)絡(luò)媒體都是一項(xiàng)偉大的技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)該具備良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，對(duì)多媒體的操作有一定的了解。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，必然需要多媒體的輔助。課堂上的大部分時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是與教師進(jìn)行交流討論，教師依然是英語(yǔ)課堂上的重要存在。教師需要搜索一些課外資料，給學(xué)生進(jìn)行拓展。在課堂上，教師也可以播放一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)講壇，或是其它有深度的論壇等有趣的，和英語(yǔ)相關(guān)的視頻。在僅有的書(shū)本教學(xué)時(shí)間里，教師也應(yīng)用做好備課的工作，通過(guò)多媒體圖像，音頻，視頻等功能組合使用，將教材上的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂的開(kāi)始就充滿趣味，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)，課題討論的展開(kāi)做好鋪墊。總而言之，網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)的重要輔助工具，多媒體設(shè)備就是將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中的紐帶，教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)使用技巧的培訓(xùn)，使自己在課堂上能夠熟練地操作多媒體，提高學(xué)生上課的積極性，完善高中英語(yǔ)教學(xué)。

2.制度合理的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課堂時(shí)間安排

前面有提到過(guò)，翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)單理解是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，并對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃。其中規(guī)劃課堂時(shí)間就是教師的重點(diǎn)工作。針對(duì)不同班級(jí)的特殊情況，教師的課堂安排也是不一樣的。教師需要結(jié)合班級(jí)的整體情況以及學(xué)生的個(gè)體情進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果制定合理的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課堂時(shí)間安排。一般情況下，三分之一時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，三分之二的時(shí)間用來(lái)自主學(xué)習(xí)討論，但是針對(duì)不同的班級(jí)現(xiàn)狀，教師也要合理地增減時(shí)間。比如說(shuō)，某個(gè)班級(jí)的學(xué)生特別內(nèi)向，聆聽(tīng)的能力比自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師就可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少交流探討的時(shí)間。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，然而它并不是適用于所有的學(xué)科，但是英語(yǔ)這種語(yǔ)言課程，自主性極強(qiáng)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的思想上的碰撞，觀點(diǎn)上的交流與情感上的溝通才能取到良好的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)學(xué)科就非常適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。相信不久的將來(lái)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)必然在中國(guó)高中英語(yǔ)的課堂上得到普遍的使用，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧思敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

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