淺談高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

宋浩然

摘 要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地要靠語文知識、語文活動(dòng)、語文教師、語文評價(jià)這四個(gè)法寶。語文知識是培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)的載體；語文活動(dòng)是培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；語文學(xué)科教師是培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)的紐帶；語文評價(jià)是培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)的保障。

關(guān)鍵詞：高中語文 核心素養(yǎng) 培育路徑

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育部門對學(xué)校教學(xué)提出的新要求，能夠?yàn)閷W(xué)校和教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指明方向，同時(shí)也是不斷提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。高中語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，無論是在經(jīng)典詩詞歌賦中，還是在世界名著當(dāng)中，都蘊(yùn)涵著豐富的思想資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的作用。思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、文化傳承和審美能力等，都屬于高中語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，制定完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，真正發(fā)揮高中語文這門學(xué)科的功能，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和合作能力，是提升其社會(huì)適應(yīng)能力的重要工作。

1高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

1.1文化傳承

文化傳承與詮釋，是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，高中語文的學(xué)習(xí)過程，是對漢語以及中華文化的學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)中，漢語文化是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是在信息化時(shí)代下，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元性，加強(qiáng)學(xué)生對于本民族文化的認(rèn)同感，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要工作。所以，在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對于文化傳承與詮釋的重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想觀念。

1.2審美能力與創(chuàng)新能力

高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的責(zé)任。審美活動(dòng)包括了體驗(yàn)、鑒賞和創(chuàng)造等，學(xué)生的不斷發(fā)展和人格塑造，都與審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。在高中語文核心素養(yǎng)中，審美能力和創(chuàng)新能力的作用不可忽視。

1.3思維發(fā)展能力

在高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的思維發(fā)展能力也是其中最為主要的內(nèi)涵。思維發(fā)展能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在語言運(yùn)用上更加自由靈活，不被固定的模式所限制，是構(gòu)建自身語言體系的重要能力。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)，這既是社會(huì)發(fā)展對于人才的需求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

1.4語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

在高中語文核心素養(yǎng)中，語言構(gòu)建和運(yùn)用能力是最為基礎(chǔ)的內(nèi)涵，對于發(fā)展學(xué)生思維發(fā)展能力、審美能力和創(chuàng)新能力、文化傳承和詮釋等，都能夠起到不可替代的作用。只有在構(gòu)建良好語言體系、完善語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，才能夠不斷提升綜合素養(yǎng)。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該始終把語言構(gòu)建和運(yùn)用能力作為教學(xué)的根本。

2高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1文化傳承及詮釋的培育

中華文化源遠(yuǎn)流長，歷代文化的層層累積與去粗取精、去偽存真形成了當(dāng)今的文化積淀。語文教育需要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)的繼承與傳承。需要注意的是，繼承與傳承的前提是對文化有正確、深刻的認(rèn)知和理解，沒有這個(gè)前提就無法把握傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。在充分認(rèn)知傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用辯證法思想和歷史唯物主義思想，科學(xué)分析傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值觀的異同，做到古為今用。教師應(yīng)把傳承文化滲透在日常的教學(xué)中，堅(jiān)持正確的立場和態(tài)度，對傳統(tǒng)文化辯證地把控，既不可全盤接受，也不可全盤否定，引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精華，摒棄糟粕，從而提高語文核心素養(yǎng)。

2.2價(jià)值觀的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)首先要促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成、發(fā)展和定格。在當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展和多元文化的沖擊下，面對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和多重價(jià)值觀念的碰撞，高中語文教師要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)航員的角色，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育指出正確方向。結(jié)合語文教學(xué)及學(xué)生心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，有計(jì)劃地從不同的角度和方面貫穿和滲透核心價(jià)值觀教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)具體地融入到高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過程，引領(lǐng)學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、榮辱觀等核心素養(yǎng)。

2.3審美能力與創(chuàng)新能力的培育

在高中語文教材中，存在很多優(yōu)秀文章，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培育。教師可以借助于多媒體的教學(xué)形式，將有關(guān)圖片、音頻或者視頻進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，并對其中的優(yōu)美詞句進(jìn)行深入分析。學(xué)生在身臨其境感受到自然美的同時(shí)，可以增強(qiáng)對于美的創(chuàng)造能力。

2.4思維發(fā)展能力的培育

學(xué)生思維發(fā)展能力的培育，可以通過多種形式進(jìn)行，比如寫作、閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等，在語言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，學(xué)生的思維能力能夠得到有效發(fā)展。比如在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)過程中，由于其中人物特色鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)緊張，非常有助于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。因此，可以采用讓學(xué)生扮演角色的方式進(jìn)行“鴻門宴”的重現(xiàn)。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行角色分派，在表現(xiàn)劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、項(xiàng)莊等人的語言、神態(tài)的過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)思維發(fā)展能力的提升。

2.5語言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培育

在教學(xué)的過程中，教師除了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀之外，還應(yīng)該促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提升語言組織和表達(dá)能力。在閱讀過后，也應(yīng)該進(jìn)行寫作，不斷提升寫作技巧。實(shí)現(xiàn)語言體系的構(gòu)建和語言運(yùn)用能力的提升。比如在進(jìn)行李白《蜀道難》的教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀李白的其他作品，通過詩朗誦的形式，提高學(xué)生的文言文運(yùn)用能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的大環(huán)境下，高中語文核心素養(yǎng)的培育是高中語文課程迎接挑戰(zhàn)的重要方面。明確語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，結(jié)合高中語文教學(xué)的具體情況，選擇科學(xué)的語文核心素養(yǎng)培育路徑，能夠提高語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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