寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性

劉偉

摘 要：以往一段時間當中，在社會經(jīng)濟發(fā)展及科學技術(shù)水平提升的背景之下，我國人民群眾的生活質(zhì)量得到了大幅度提升，因此人們越發(fā)關(guān)注教育事業(yè)，孩子的教育問題已經(jīng)成為了一個社會熱點問題，因此對提升小學數(shù)學教學有效性這個問題進行研究，具有一定現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：寓教于樂 小學數(shù)學 教學 有效性 提升

1.提升小學數(shù)學教學有效性的研究背景

眾所周知，數(shù)學是學習過程中一門十分重要的課程，數(shù)學本身的屬性決定了它是一門特殊的學科。小學階段是學生開啟學習生涯及成長發(fā)展的初始性階段，所以從小開始奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ)對于學生來說是一件十分重要的事情，學生的數(shù)學素養(yǎng)水平和教師使用到的教學方法之間有十分密切的關(guān)系。教師怎樣才能夠在實際教學的過程中，準確把握學生的特征及知識掌握水平，促使小學數(shù)學教學有效性得到大幅度提升，是教師應(yīng)當充分重視的問題，只有切實解決這個問題，才可以為學生日后數(shù)學學習效果做出保證，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國素質(zhì)教育策略推行的過程中，起到一定促進性作用。

2.現(xiàn)階段小學數(shù)學教學實際情況

2.1家長對孩子的愛護太過，導(dǎo)致孩子難以養(yǎng)成吃苦精神

眾所周知的一件事情，處于小學教育階段中的學生年齡都不是很大，往往是處于10歲左右的年齡，因此在家長的眼中，他們還是小孩子，隨著教育改革及發(fā)展，逐漸對小學生提出更高的要求，因此教師自然也就會對學生提出更高的要求，增添小學階段中學生應(yīng)當完成的人物，并且為了能夠促使小學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，還會向?qū)W生安排一些課外實踐課程，在此情況之下，因為家長太過溺愛自己的孩子，不希望學生在實踐的過程中吃苦，從而也就不會對孩子做硬性要求，在此背景之下，學生想要養(yǎng)成吃苦精神，是一件比較困難的事情。

2.2小學數(shù)學成績評價標準存在一定問題

眾所周知，成績是學習過程中檢驗學生學習效果的評價標準，也是學生及教師最為重視的問題，特別是在開家長會以及接送孩子上學放學的過程中，家長一般都會交流溝通一下，所以會經(jīng)常說到孩子的學習成績，家長自然也就會相互之間攀比，希望自己的孩子是學習成績最好的一個。正是因為受到這一因素的影響，家長太過重視孩子的成績，當孩子考試分數(shù)不是十分理想的情況之下，除去自己的情緒比較低落之外，等到家之后，還會遭受到家長的責罵，從而也就會對孩子的數(shù)學學習興趣造成十分嚴重的負面影響，不利于孩子未來的成長，甚至還會在學生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定阻礙性作用，從而也就會在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，造成一定負面影響。

3.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性

3.1創(chuàng)設(shè)歡快的教學氛圍，開展寓教于樂教學

在實際教學的過程中，歡快的學習氛圍有利于調(diào)動學生的思維活動。在寓教于樂的教學過程中，首先應(yīng)當做到的就是創(chuàng)設(shè)歡快的學習氛圍，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，教師的行為應(yīng)當?shù)玫匠浞值闹匾?，自從教師進入到教室當中之后，就應(yīng)當將日常工作及生活中的情緒拋棄，不將自身的情緒展現(xiàn)在臉上和行動上，而是應(yīng)當微笑著對待學生，憑借好情緒來創(chuàng)設(shè)歡快的課堂教學范圍，與此同時，為了能夠創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍，教師在實際教學的過程中應(yīng)當秉承的是寬容的心態(tài)，學生有可能在多種因素的影響之下而破壞課堂秩序，比如說忽然咳嗽，或者是在教師提出一個問題之后不自主的插話，甚至有可能是在高興的時候難以有效控制自己，作為一名小學數(shù)學教師，在解決這個問題的過程中，不可以太多嚴肅，否者教師和學生就有可能因為知識及年齡的差距而產(chǎn)生一定疏遠的感覺。在處于一種寬松教學氛圍的情況下，能夠?qū)W生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，促使學生主動參與到教師之的各項活動中，高效的實現(xiàn)預(yù)期教學目標，促使小學數(shù)學課堂教學有效性得到大幅度提升。

3.2引導(dǎo)學生自學

樂學是學好小學數(shù)學的重要基礎(chǔ)，只有可以做到這一點，那么就可以促使小學數(shù)學課堂教學有效性得到大幅度提升，在小學數(shù)學課堂教學工作進行的過程中，如果單純依靠教師開展教學工作，不利于提升學生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生掌握自學方法，在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，初期學生有可能因為失去教師的引導(dǎo)而顯得手足無措，在此情況下，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生逐步實現(xiàn)預(yù)期教學目標，以及在實現(xiàn)學習目標的過程中應(yīng)當怎樣做。等到學生已經(jīng)掌握自學方法之后，教師再組織學生開展習題訓(xùn)練，教師布置的習題應(yīng)當可以激發(fā)學生的學習興趣，習題貴精不貴多，學生才可以保持做題的興趣，才可以保證學生的學習成績，促使課堂教學有效性得到大幅度提升，促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻，最終在我國構(gòu)建精神文明型社會的過程中，起到一定促進性

作用。

結(jié) 語

總而言之，教學改革深化水平不斷提升的背景之下，倡導(dǎo)學生減輕負擔的同時，還應(yīng)當對課堂教學有效性做出保證，因此也就會對教師的教學能力提出更高的要求，在日后小學數(shù)學教學工作進行的過程中，教師一定是需要不斷更新自身的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，妥善應(yīng)用寓教于樂這一方法，才可以對小學數(shù)學教學效率及有效性做出保證，推動學生走上全面發(fā)展道路上，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻

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