互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究

劉浩然

摘 要：本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的背景和基本目標(biāo)，提出了互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究的背景

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)叩響了"萬物互聯(lián)時(shí)代"的大門，無疑也給教育領(lǐng)域輸入了一劑新鮮血液。傳統(tǒng)意義上的多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足這個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展，基于此，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足入手，通過利用"互聯(lián)網(wǎng)+"概念衍生出來的幾種新型學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行案例分析并總結(jié)各種模式的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的最終目的。我校作為湖南省網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科試點(diǎn)學(xué)校之一，在學(xué)習(xí)其他等地互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)；如何通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂效率，是一個(gè)個(gè)新鮮且具有研究價(jià)值的課題。

二、關(guān)于自主學(xué)習(xí)方式的研究

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，導(dǎo)致了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，嚴(yán)重壓抑了高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響到了他們成為幸福完整的人?；诖?，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)高中生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)高中生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。因此，自主學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐對(duì)高中生的主體性、自立性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。

通過在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開展自主學(xué)習(xí)讓高中生愿學(xué)、樂學(xué)；會(huì)學(xué)、善學(xué)；自醒、自勵(lì)、自控。一般來說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)具有適應(yīng)性、選擇性、參與性、合作性、競爭性等特征。適應(yīng)性是指高中生能主動(dòng)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、方式，能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。選擇性表現(xiàn)在能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容合理選擇適切的課程資源。參與性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)這具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，高中生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)往往和合作學(xué)習(xí)聯(lián)合使用，通過小組合作的方式展開，因此具有競爭性和合作性的特征。

再加上當(dāng)前很多教育者錯(cuò)誤的認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比較適合于在初中、高中這樣的大孩子人群推進(jìn)，高中生知識(shí)、能力水平偏低不適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，造成了高中階段自主學(xué)習(xí)的研究還不夠深入。

三、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所要解決的問題

本課題以網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)為契機(jī)，重點(diǎn)突出互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究，改變了傳統(tǒng)單純研究自主學(xué)習(xí)方式的研究命題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使其為高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式服務(wù)，為高中生的個(gè)性化發(fā)展奠基。通過研究為區(qū)域推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)試點(diǎn)提供可供借鑒的范例，為互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的整體鋪開提供樣本。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的教師身份與作用要發(fā)生變化：由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的供給者，教師不再滿堂灌，不再主宰高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，代之而為的應(yīng)該是：把學(xué)習(xí)的時(shí)空盡可能多地還給高中生，為高中生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，推薦學(xué)習(xí)信息與資源，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，為高中生自主學(xué)習(xí)排憂解難。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣要發(fā)生變化：由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，高中生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的時(shí)間、空間、目標(biāo)、內(nèi)容、方法上的自主性，表現(xiàn)為既有主體地位又起主體作用，其實(shí)質(zhì)是高中生內(nèi)在的、自我驅(qū)動(dòng)的、自主選擇性的、較多碎片化的學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好狀態(tài)。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略要發(fā)生變化：一是“教”“學(xué)”流程發(fā)生變化，不再把“教”“學(xué)”作為分離的要素來構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，而是以高中生為中心，在基于一定平臺(tái)的“教”“學(xué)”互動(dòng)中促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中生的自主發(fā)展、智慧發(fā)展。二是“教”“學(xué)”的關(guān)系、學(xué)習(xí)策略發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)環(huán)境與技術(shù)融合、教與學(xué)整合，相互交叉、作用與影響的動(dòng)態(tài)過程，最根本的是它借助智能化的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)的立體、高效、持續(xù)的互動(dòng)協(xié)作與交流。

四、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要點(diǎn)

（一）、研究目標(biāo)

（1）以互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)為依托，不斷豐富和更新學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，努力把學(xué)校打造成富有文化氣息的數(shù)字化校園。

（2）提高教師網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、課程設(shè)計(jì)能力、資源選擇能力，促進(jìn)教師“學(xué)習(xí)方式”的變革和“學(xué)習(xí)行為”的改善。

（3）通過互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用，為高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供必要的支持與幫助，讓高中生感受到教育技術(shù)的力量，提高高中生基于互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)與能力。

（二）、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（1）努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常態(tài)化的有效整合，改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式：變教師主導(dǎo)為高中生主體，變大面積集中授課為盡可能自主探究，變傳統(tǒng)講學(xué)為互聯(lián)網(wǎng)支持，變過于關(guān)注學(xué)科成績?yōu)楦P(guān)注學(xué)科素養(yǎng)提升等。

（2）探尋基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)新范式：包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)習(xí)路徑的拓寬、學(xué)習(xí)資源的整合、學(xué)習(xí)方法的多樣、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化、學(xué)習(xí)成果的分享、學(xué)習(xí)效果的檢測等。

（3）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)資源庫”，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂類型、教育技術(shù)的不同開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合平臺(tái)資源，為高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供便利與幫助。

（4）形成高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略：自學(xué)自助策略、技術(shù)支持策略、學(xué)伴互助策略、教師指導(dǎo)策略、展示評(píng)價(jià)策略等。

（5）從“教育技術(shù)整合”“資源開發(fā)利用”“課堂學(xué)習(xí)變革”“高中生自主學(xué)習(xí)”“教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)路徑拓寬”“學(xué)習(xí)方式更新”“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”等不同角度，對(duì)典型案例展開質(zhì)性研究，進(jìn)而達(dá)到“以案例詮釋理念，增強(qiáng)研究自覺”“用行動(dòng)解讀案例，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為”“讓經(jīng)驗(yàn)回歸學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐效果”的研究目的。