民族音樂文化傳承與學校音樂教育

張蓓蓓

（西安音樂學院，陜西 西安 710065）

民族音樂文化傳承與學校音樂教育

張蓓蓓

（西安音樂學院，陜西 西安 710065）

民族音樂是中華民族幾千年文明歷史的寶貴遺產(chǎn)，也是世界上獨具特色的一種藝術(shù)形式，有著深刻內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容，這一獨特音樂體系在世界音樂中占有重要的地位。本文從民族音樂文化傳承的意義入手，論述民族音樂文化傳承與學校音樂教育的有機結(jié)合，如何讓新生代更好的繼承和發(fā)揚這一偉大的音樂文化。

民族音樂；傳承；音樂教育

引言

本文分為三個部分進行論述。第一部分：介紹民族音樂文化傳承的意義；第二部分：介紹目前學校音樂教育的特點和現(xiàn)狀；第三部分：論述如何將民族音樂傳承與學校音樂教育相結(jié)合，希望能夠給現(xiàn)階段的學校音樂教育一點啟發(fā)和參考。

一、民族音樂文化傳承的意義

（一）民族音樂的傳承意義

中華民族在幾千年的文明進程中，有許多優(yōu)秀絢麗的瑰寶，其中音樂作為一種民間的藝術(shù)形式廣為流傳。中國的民族音樂藝術(shù)自成一套完整的音樂體系，在世界音樂中具有舉足輕重的地位。民族音樂在對外文化交流中發(fā)揮著巨大的作用。從歷史上來看，古人習慣于用音樂舞蹈來交流各國文化，近現(xiàn)代民族音樂更是作為中國的代表特色傳播于世界各國。它已經(jīng)成為中國的象征，也成為各國了解中國文化的窗口。

青年應(yīng)當系統(tǒng)地了解民族音樂，提升民族音樂鑒賞力，并傳唱民族音樂中的經(jīng)典。民族音樂有其特有的社會功能與審美價值，能使學生更加熱愛我國深厚的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操。這對傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化具有深遠的意義。

另一方面，很多具有地方特色的小眾民族音樂，因為無人了解，無人學習傳承，面臨消亡和失傳的現(xiàn)狀。這也是我們需要重視學校音樂教育的原因之一。

（二）民族音樂與西洋音樂的不同特點

中國民族音樂包含民間歌曲、歌舞戲劇、民間器樂、民間說唱音樂、戲曲音樂。其中昆曲、古琴、新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)、蒙古族長調(diào)民歌、侗族大歌、西安鼓樂、粵劇、藏戲等多個中國民族音樂體系內(nèi)的藝術(shù)形式都入選了“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

中國民族音樂是以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的音樂，后來的六聲調(diào)式和七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。相對西洋音樂，民族音樂更注重旋律的表現(xiàn)性，在傳統(tǒng)的音樂作品中，常常以單旋律的方式進行，對和聲的運用比較少。這是和西方音樂是有很大區(qū)別的。中國的民族聲樂藝術(shù)在演唱方法上獨具特色，其中符合中國人欣賞習慣的演唱方法叫做“民族唱法”。戲曲唱法也是民族唱法的一種，其中以京劇唱法最具有代表性。

二、學校音樂教育現(xiàn)狀

學校時期是提升青年文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。音樂教育與其他教育形式相比，從根本上促進情感和感性的發(fā)展，更是心靈溝通的橋梁，能夠極大的提升學生的素質(zhì)教育，增加學生對美好事物的感受，是一種綜合性的教育。在高校的教育體系中，音樂作為一種獨特的藝術(shù)形式，可以提升學生興趣，增強學生自信，促進人際交往，培養(yǎng)交際能力，提高團隊協(xié)作能力。長期來看，音樂教育具有健全和完善學生人格的重要作用。目前的音樂教育存在以下問題：

（一）以技能訓練為主的思路

國情導致從小學教育開始音樂教育就處在缺位的狀態(tài)，絕大部分的學生都有“五音不全”的問題，如果音樂教育在高校階段繼續(xù)以高標準為目標顯然是不合適的。

（二）缺乏與時俱進的優(yōu)秀作品

流行音樂因為其朗朗上口，容易唱練的形式被學生所喜愛。但因為接觸音樂有限，學生很容易對民族音樂產(chǎn)生狹隘的審美認知。缺乏與時代相關(guān)的好的民族音樂作品收錄也是影響學生對民族音樂產(chǎn)生興趣的重要因素。

（三）教學形式單一

因為部分教師的音樂素養(yǎng)有限，傳統(tǒng)的教育模式又強調(diào)被動學習，大多數(shù)音樂課堂都是比較枯燥乏味的，對于教學成果的檢驗，也僅僅是通過某一首歌曲的演唱，這也是比較狹隘的。

三、如何將民族音樂傳承與學校音樂教育相結(jié)合

（一）以提升審美為目標

音樂教育是藝術(shù)教育而不是技術(shù)教育。我們應(yīng)該立意目標為音樂鑒賞，豐富學生對音樂的了解和認知，讓其充分接觸到中國民族音樂的多樣性，豐富性。同時注重情感和優(yōu)美旋律的鑒賞，弱化對技術(shù)技巧的分析，帶動學生探索旋律的美妙。

（二）包容多樣藝術(shù)形式

音樂本身就具有一通百通、沒有國界的特點。我們雖然立意在中國民族音樂的傳承上，但是不能屏蔽掉西洋音樂和流行音樂對學生造成的更深刻影響。喜愛西洋音樂也是學生的音樂審美，只要是喜愛音樂，加以合適的契機進行引導，學生也會同樣對中國民族音樂產(chǎn)生興趣。

（三）豐富音樂活動穿插民族音樂元素

組建音樂社團，組建樂隊，舞蹈隊都是非常好的音樂活動?？梢怨膭顚W生自發(fā)組織中西結(jié)合的樂隊及音樂社團，并提供排練幫助及演出機會。引入學生喜愛的具有“中國風”的流行歌曲，也是一個很好的突破口。

四、結(jié)束語

學校音樂教育應(yīng)該避免以教授技術(shù)技巧為主，多增加民族音樂鑒賞，審美引導以及情感鑒賞的課程設(shè)置，與時俱進地進行民族音樂作品收錄的更新和迭代，幫助學生組織和參與多種多樣的特色音樂活動，其中穿插特色的民族音樂，以此提升學生對民族音樂的興趣，達到民族音樂文化傳承與學校音樂教育相結(jié)合的目的。

[1]周靜.綜合性大學音樂教育模式淺析[J].中國高等教育,2011(18):52-53.

[2]伍國棟.得失有三思 皆可以為鑒——民族音樂學理論及方法傳承反思錄[J].中央音樂學院學報,2009(01):11-17.

[3]李延紅.民族音樂學的“歷史研究”[J].音樂藝術(shù).上海音樂學院學報,2006(03):113-122,5.

[4]羅朝鵬.國外優(yōu)秀音樂教學法在我國基礎(chǔ)音樂教育中的實踐研究[D].信陽師范學院,2015.

張蓓蓓（1974—），女，漢，講師，碩士，籍貫：河北省張家口市，研究方向：音樂教育。