探究合唱中指揮語(yǔ)言的藝術(shù)性塑造

黃智敏

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

探究合唱中指揮語(yǔ)言的藝術(shù)性塑造

黃智敏

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

新中國(guó)的成立和發(fā)展為中國(guó)的合唱藝術(shù)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。如今，合唱藝術(shù)已經(jīng)被高等院校設(shè)置為教學(xué)課程，并且也成為高等院校校園文化創(chuàng)建和傳播中不可缺失的一部分，合唱不僅是人們表達(dá)情感的一種方式，也是體現(xiàn)人們內(nèi)心情感的一種藝術(shù)行為。合唱中指揮者帶領(lǐng)成員將合唱作品所要表達(dá)的情感傳遞給廣大聽(tīng)眾。

合唱；指揮語(yǔ)言；藝術(shù)塑造

指揮者在合唱中不僅發(fā)揮凝聚力的作用，也兼顧著集體合唱隊(duì)中帶領(lǐng)隊(duì)員的作用。指揮者是合唱團(tuán)體的頂梁柱，在合唱中指揮語(yǔ)言的藝術(shù)性塑造應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

一、塑造指揮者指揮語(yǔ)言藝術(shù)性的前提條件是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的高度重視

學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生首先必須熟練掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。合唱團(tuán)隊(duì)中的指揮者在整個(gè)表演團(tuán)體中有著不可替代的地位，指揮者要邁出指揮的第一步，就要學(xué)習(xí)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。音樂(lè)是由許多音樂(lè)要素結(jié)合在一起形成的，其中構(gòu)成音樂(lè)的基本要素是音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱和音色。曲調(diào)、力度、速度、肢體等是由音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱和音色結(jié)合而形成的常用形式要素[1]。

構(gòu)成音樂(lè)的形式要素，就是音樂(lè)的體現(xiàn)方式，作為合唱團(tuán)隊(duì)的指揮者務(wù)必要掌握、合理運(yùn)用這些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，才可以使自身的指揮語(yǔ)言得到提升。通過(guò)全面深入的調(diào)研得出音樂(lè)人才具有的三個(gè)特點(diǎn)：（1）對(duì)音樂(lè)的曲調(diào)上具有區(qū)別音樂(lè)旋律的能力，其主要體現(xiàn)在對(duì)曲調(diào)有準(zhǔn)確的認(rèn)知和對(duì)音樂(lè)旋律有敏銳的反應(yīng)。（2）音樂(lè)所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，也就是可以及時(shí)感知音調(diào)高低、強(qiáng)弱聽(tīng)覺(jué)的能力，主要體現(xiàn)在對(duì)聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)旋律可以實(shí)現(xiàn)將聽(tīng)和發(fā)音進(jìn)行完美的切換。（3）音樂(lè)節(jié)奏感，也就是感知音樂(lè)的敏銳程度和對(duì)聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)奏的準(zhǔn)確度[2]。

二、創(chuàng)建指揮者語(yǔ)言藝術(shù)性的前提基礎(chǔ)是豐富文學(xué)知識(shí)，掌握合唱作品的主要情感

每個(gè)民族都有本民族豐富的歷史底蘊(yùn)，每一個(gè)合唱作品的產(chǎn)生都存在一定的歷史背景。在合唱開(kāi)始之前指揮者應(yīng)該先了解合唱作品的寫(xiě)作環(huán)境、創(chuàng)作者是在何時(shí)、何種情況下創(chuàng)作的。不同的指揮家對(duì)同一首合唱作品有著不同的見(jiàn)解，同樣，不同的指揮家在音樂(lè)的處理上也會(huì)截然不同。一個(gè)優(yōu)秀的指揮者，需要做好充分的準(zhǔn)備，并且要對(duì)合唱作品的中心思想有一定的把握，應(yīng)該積極、自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)和了解一切與合唱有關(guān)的音樂(lè)文件，不斷提高對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)度、聽(tīng)力能力、演唱能力，將音樂(lè)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)與音樂(lè)的理論知識(shí)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)作出好的合唱作品[3]。

合唱作品的中心即主題思想，主題思想是作曲家的合唱作品抒發(fā)感情的基礎(chǔ)，也是作曲家對(duì)生活的感悟和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的展現(xiàn)。指揮家在進(jìn)行準(zhǔn)備指揮前工作時(shí)，應(yīng)充分的理解和掌握整個(gè)合唱作品的中心要點(diǎn)和主要情感的表達(dá)，要求指揮者具備豐富的文學(xué)和歷史知識(shí)，強(qiáng)大的發(fā)散性思維和高超的記憶力。在指揮者準(zhǔn)備一首新的合唱作品的同時(shí)，有必要對(duì)合唱作品進(jìn)行剖析和研究。

在熟悉合唱作品時(shí)便可以發(fā)現(xiàn)作品的情感因素是最難以掌握的，難在需要將自己對(duì)合唱作品中領(lǐng)悟到的情感傳遞給合唱隊(duì)的成員。指揮者通過(guò)對(duì)合唱作品的剖析可以感悟和體會(huì)到作曲家創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的個(gè)人情感，進(jìn)而對(duì)合唱作品進(jìn)行完美的二度創(chuàng)作[4]。

指揮塑造指揮語(yǔ)言藝術(shù)性的核心是指揮者所具備的指揮以及領(lǐng)導(dǎo)能力指揮者在合唱隊(duì)中有著不可替代的地位，指揮者手勢(shì)的每一次變化都會(huì)影響到合唱團(tuán)體每個(gè)成員。因此，指揮者在合唱中的每一個(gè)手勢(shì)的轉(zhuǎn)變都代表著不同含義。杰出的指揮者，在進(jìn)行指揮動(dòng)作時(shí)應(yīng)該是精準(zhǔn)到位的，每一個(gè)動(dòng)作都是很美觀的，通過(guò)簡(jiǎn)單、明了的手勢(shì)動(dòng)作使得合唱隊(duì)的成員可以清楚地了解指揮者的意圖以及將要表達(dá)的音樂(lè)中心思想和合唱作品所附有的情感。剛剛學(xué)習(xí)指揮的人也都知道指揮的基本手勢(shì)有：強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍等。只有將理論知識(shí)和實(shí)踐操作合理、有效地結(jié)合在一起，才可以使音樂(lè)學(xué)習(xí)更上一層樓。音樂(lè)的節(jié)奏和指揮者的手勢(shì)也是需要相結(jié)合的[5]。

指揮者塑造指揮語(yǔ)言藝術(shù)性的關(guān)鍵可以通過(guò)眼神、面目表情、肢體語(yǔ)言進(jìn)行體現(xiàn)。合唱作品要完整呈現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，不僅僅是將合唱作品的情感傳達(dá)到聽(tīng)眾的心靈深處，這些因素不僅僅依附于整個(gè)合唱團(tuán)體，還依附于指揮者完美、簡(jiǎn)要藝術(shù)性語(yǔ)言的傳達(dá)。指揮者在進(jìn)行合唱指揮前務(wù)必要對(duì)合唱作品的指揮手勢(shì)準(zhǔn)確的掌握，避免在指揮時(shí)出現(xiàn)反拍子這樣低級(jí)錯(cuò)的誤發(fā)生，并且指揮者的每一個(gè)手勢(shì)都應(yīng)簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確。必須要闡明的一點(diǎn)是，在指揮者指揮的整個(gè)過(guò)程中，指揮者的手勢(shì)不可以沒(méi)有任何變化，切不可一個(gè)動(dòng)作貫穿始終，而是應(yīng)該在掌握合唱作品的情感前提條件下，通過(guò)眼神、面部表情等傳遞給合唱隊(duì)成員一切信息。指揮者需要進(jìn)行音樂(lè)上的合拍，需要跟著音樂(lè)進(jìn)行打拍子，指揮者必須具有較強(qiáng)的樂(lè)感。

指揮者在音樂(lè)合唱指揮中可以通過(guò)眼神和合唱隊(duì)的成員進(jìn)行溝通、交流，例如，《新北京 新奧運(yùn)》，指揮者可以將激動(dòng)的心情通過(guò)眼神傳遞給合唱隊(duì)隊(duì)員，激發(fā)合唱隊(duì)員的激動(dòng)、振奮的心情，進(jìn)而更好的理解這首合唱表達(dá)的含義，使合唱隊(duì)員的發(fā)揮達(dá)到最佳效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

指揮者語(yǔ)言的藝術(shù)性塑造在合唱中需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以逐漸形成。要想提高指揮者在合唱中的指揮技巧和方法就必須多進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè)操作訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程中要發(fā)揮想象力，多進(jìn)行思考，積極的自主練習(xí)，多學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)指揮的知識(shí)，才可以將指揮語(yǔ)言更加美觀、簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)在合唱表演中，并且使得合唱作品實(shí)現(xiàn)完美的二度創(chuàng)作。

[1]李勤,張旦丹.合唱指揮藝術(shù)的創(chuàng)新與突破——《陳國(guó)權(quán)教合唱指揮》品析[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2013(11):150-151.

[2]李雪錦.肢體語(yǔ)言在合唱指揮中體現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值[J].黃河之聲,2014(15):30.

[3]周邦春.地方高校合唱與指揮教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(17):66,55.

[4]朱泳淇.合唱指揮中的肢體語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)研究[J].北方音樂(lè),2015(10):72.

[5]張露.讓指揮的語(yǔ)言化作心與心的共鳴——淺談少年宮合唱訓(xùn)練點(diǎn)滴[J].樂(lè)器,2013(11):62-64.