淺談樂器進(jìn)課堂
——口風(fēng)琴教學(xué)的點(diǎn)滴體會

鄧雁群

（廣東省江門市臺山市臺城第二小學(xué)， 廣東 江門 529200）

淺談樂器進(jìn)課堂
——口風(fēng)琴教學(xué)的點(diǎn)滴體會

鄧雁群

（廣東省江門市臺山市臺城第二小學(xué)， 廣東 江門 529200）

現(xiàn)階段課堂上采用樂器教學(xué)越來越多，這也是音樂課堂教學(xué)改革的重要方向。人們越來越關(guān)注將樂器引入課堂教學(xué)的教學(xué)方法。而樂器中的口風(fēng)琴有使用方法簡單，攜帶方便等特點(diǎn)，被廣大學(xué)生和家長喜愛和接受?？陲L(fēng)琴對豐富課程教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要作用。學(xué)生因此對音樂課越來越感興趣，這對促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)教育的提高 有很重要的作用。

口風(fēng)琴；音樂教學(xué)改革；小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)；綜合音樂；素質(zhì)教育

器樂教學(xué)現(xiàn)已成為音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，而器樂中的口風(fēng)琴有音色優(yōu)美并且使用簡單、易于攜帶、經(jīng)濟(jì)適用等特點(diǎn)，在音樂課堂中使用較多，豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生也因此更加喜歡音樂課，對促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。

鑒于口風(fēng)琴的種種優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為將口風(fēng)琴在全校進(jìn)行推廣是可行的。現(xiàn)將我在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴心得，與大家分享。

一、運(yùn)用口風(fēng)琴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新生事物。口風(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生。他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。老師不失時機(jī)地示范吹奏一支學(xué)生熟悉的歌曲，學(xué)生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真聽著。此刻，教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。

二、運(yùn)用口風(fēng)琴，促進(jìn)唱歌教學(xué)

低年級唱歌教學(xué)中，歌曲學(xué)會后反復(fù)演唱或表演，是我們最常見的表現(xiàn)歌曲的形式，對于喜歡探索新形式的低年級學(xué)生來說他們更想用一種新的方式來表現(xiàn)歌曲。于是我給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們在用歌聲和動作表現(xiàn)歌曲的同時，能夠運(yùn)用口風(fēng)琴來演奏所學(xué)的歌曲。低年級的歌曲大都音域很窄，在五度之間，教學(xué)中我針對低年級學(xué)生的演奏水平，選擇合適的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行演奏。如：歌曲《乃喲乃》，旋律是由do、mi、sol三個音組成的，在演奏的時候只用到三個手指，而這三個手指又很好控制，對于一年級的初學(xué)者來說，這首歌曲很容易掌握。學(xué)生學(xué)會能用口風(fēng)琴演奏，還大大提高了學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，樹立了自信心。

在高年級的唱歌教學(xué)中，最棘手的問題就是合唱教學(xué)。學(xué)生在沒有音樂（琴聲）的情況下，根本沒有音高可言，兩個聲部不能很好的配合。合唱過程中學(xué)生為了不跑調(diào)，往往是利用聲勢來壓倒對方，使自己聽不到另一聲部。致使合唱時各聲部間不和諧，演唱的聲音也有所改變。因此，在合唱教學(xué)中可以借助口風(fēng)琴來幫助學(xué)生演唱二聲部歌曲。如：在講授歌曲《大家來唱》一課時，首先讓學(xué)生用口風(fēng)琴來熟悉自己聲部的旋律，口風(fēng)琴能引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)和音程；然后再合奏，合奏的過程中，讓學(xué)生在演奏自己聲部的同時，注意用耳朵聆聽另一聲部的旋律；接著，讓各聲部各出一半人演奏、演唱，輪流交替；最后全班合唱，合唱的效果很好，也是意料之中的。

三、運(yùn)用口風(fēng)琴，幫助學(xué)生記憶音樂片段

在欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生對所欣賞的歌（樂）曲有更深的印象。欣賞時，選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，彈一彈（彈奏樂曲主題音樂），可以潛移默化的培養(yǎng)孩子的感受力、記憶力。如：在欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時，其音樂幽默、活潑、生動有趣，欣賞中讓學(xué)生除了演唱和表演以外，再試著彈奏歌曲中的主題旋律。學(xué)生在演奏歌曲時候，速度不是很快，由于剛剛接觸曲譜，演奏時也沒有活潑、跳躍的感覺。通過學(xué)生的演奏與歌曲的對比，學(xué)生從中體會到了音樂的各種要素在音樂中的重要作用。同時也使學(xué)生對這段音樂記憶憂新。

四、運(yùn)用口風(fēng)琴，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)作

音樂藝術(shù)實(shí)踐活動中，不能忽視音樂創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們具有優(yōu)異的表現(xiàn)。但在教學(xué)中我們必須明確——培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是培養(yǎng)音樂家。在音樂創(chuàng)作中并不是要求他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂作品，而根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其實(shí)，在口風(fēng)琴教學(xué)的初級教學(xué)階段，學(xué)習(xí)了幾個音之后，就可以用一些簡單的曲調(diào)為歌曲伴奏，或創(chuàng)編簡單旋律進(jìn)行練習(xí)。也就是“學(xué)了就用”的意思。不是等到學(xué)完音階之后，才開始進(jìn)行創(chuàng)作活動。以往教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作旋律后，都是由我來逐一彈奏，大大的浪費(fèi)了課堂的有效時間。有了口風(fēng)琴之后，學(xué)生創(chuàng)作完旋律，可以通過自己的演奏來評價、改進(jìn)自己創(chuàng)作的旋律，使學(xué)生在課堂中更加自主。

通過口風(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的更加自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中樂此不疲，用手中的口風(fēng)琴演繹著屬于自己的歌。

五、運(yùn)用口風(fēng)琴，豐富學(xué)生的課余文化生活

為了順利實(shí)現(xiàn)我校成為藝術(shù)特色學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐。我校學(xué)生已經(jīng)能做到人人會演奏口風(fēng)琴。針對我校的辦學(xué)特色，我們每學(xué)年都會組織一次 “小燕子”音樂會，讓每一個學(xué)生在這里都有展示自我、表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會，使每一個學(xué)生在每一次的演出中成長著，快樂著。相信不久的將來，他們也會走出學(xué)校，向更多的人展示他們的風(fēng)采。

口風(fēng)琴進(jìn)課堂，充實(shí)了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富了學(xué)生的課余文化生活。愿我們的音樂課堂更加充實(shí)，讓我們共同攜手為學(xué)生營造一個盡情施展才華的舞臺。

[1]曹理,何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].上海:首都師范大學(xué)出版社,2000.

[2]曹理 ,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗[M].北京:上海音樂出版社,2000.

[3]章連啟.中小學(xué)音樂教師叢書之《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗》[M].北京:人民音樂出版社,2000.

[4]王安國,吳斌主編.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[5]張肖虎主編,高穎副主編.《教學(xué)思想錄》中小學(xué)音樂卷[M].南京:江蘇音樂出版社,1995.