學(xué)校舞蹈教育的性質(zhì)與作用探微

王福明 任 仁

（唐山市藝術(shù)學(xué)校，河北 唐山 063000）

學(xué)校舞蹈教育的性質(zhì)與作用探微

王福明 任 仁

（唐山市藝術(shù)學(xué)校，河北 唐山 063000）

隨著對(duì)傳統(tǒng)教育的不斷改革，舞蹈教育因其獨(dú)特性正在逐步受到重視，本文首先對(duì)在學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育的重要性作出肯定，然后介紹舞蹈教育對(duì)學(xué)生的重要作用，最后提出目前在學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育中應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題。

學(xué)校；舞蹈教育；重要性；積極作用

前言

我國(guó)目前全面推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，舞蹈教育有其自身的獨(dú)特魅力，應(yīng)該在學(xué)校教育中占有一席之地，舞蹈教育能為學(xué)生帶來(lái)的積極作用也是多個(gè)方面的，因此積極開(kāi)展學(xué)校舞蹈教育非常必要。

一、開(kāi)展學(xué)校舞蹈教育的重要性

中國(guó)歷史悠久，各種文化的傳承非常必要，舞蹈作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式之一，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)和傳承下去。中國(guó)的舞蹈都非常有民族特色，但是隨著近年來(lái)全球化的不斷發(fā)展，各種文化的“侵襲”，讓很多學(xué)生忘記自己應(yīng)該傳承中華文化的使命。最明顯的就是韓流侵襲，近年來(lái)韓劇、韓國(guó)明星和韓國(guó)綜藝等韓國(guó)文化在我國(guó)越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎，而民族舞等比較有民族特色的文化卻無(wú)人問(wèn)津。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)了解中國(guó)的舞蹈，領(lǐng)略它們的獨(dú)特魅力，并在新時(shí)代的背景下，將其不斷發(fā)展壯大，傳承下去[1]。

西方不少國(guó)家都在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)開(kāi)展了舞蹈課，這些課程受到學(xué)生的喜愛(ài)，也讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如在美國(guó)，藝術(shù)要作為教育的核心科目，而舞蹈也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

舞蹈本身有其獨(dú)特的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受生命的律動(dòng)，更能豐富人的精神境界，表達(dá)自己的情感。目前我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，舞蹈的獨(dú)特魅力將會(huì)在教育過(guò)程中展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，因此在學(xué)校進(jìn)行舞蹈教育非常必要。

二、舞蹈對(duì)學(xué)生的積極作用

從述可以看出，在學(xué)校進(jìn)行舞蹈教育有一定的必要性，不僅如此，舞蹈教育還能對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生很多積極作用。

（一）右腦發(fā)育

人類(lèi)的大腦分為左右腦，左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維能力，日常學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言和邏輯教學(xué)，都在開(kāi)發(fā)左腦，因此一般學(xué)生的左腦開(kāi)發(fā)都比較好；右腦主要負(fù)責(zé)形象思維能力，圖片和音樂(lè)等藝術(shù)性比較強(qiáng)的部分都屬于右腦的范疇，調(diào)查顯示學(xué)生們的右腦利用率很少，有很大開(kāi)發(fā)利用的潛力[2]。

而美國(guó)的一項(xiàng)研究資料表明，舞蹈對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)非常有益。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，不僅能讓身體更柔軟、健康，還能開(kāi)發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦平衡，對(duì)自己形象思維和抽象思維能力的運(yùn)用更加自如。

（二）思維和想象力的發(fā)展

舞蹈的學(xué)習(xí)往往是搭配著對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的配合進(jìn)行理解，在此過(guò)程中，思維能力和想象力得到了發(fā)展和延伸。

對(duì)歌曲的理解，音律的感知，以及對(duì)于不同風(fēng)格曲子選用的舞蹈方式也不同，都能加深學(xué)生的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程，進(jìn)行模仿，不僅鍛煉了自身的肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)音樂(lè)的感知能力，還在不知不覺(jué)中開(kāi)發(fā)了右腦的潛力。

教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)曲目和舞蹈姿勢(shì)，讓學(xué)生們進(jìn)行合理聯(lián)想，學(xué)生們?cè)诼?lián)想過(guò)程中不僅能夠更加深刻的理解舞蹈，還能開(kāi)發(fā)自己的想象力，進(jìn)而自己創(chuàng)造出個(gè)性化的舞蹈[3]。

比如讓學(xué)生們學(xué)習(xí)孔雀舞。首先教師可以播放楊麗萍的相關(guān)孔雀舞視頻，讓學(xué)生充分感受舞蹈的魅力，然后進(jìn)行分解地介紹每一部分主要舞姿的含義，以及對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們理解的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在整體學(xué)習(xí)完成后，對(duì)整個(gè)舞蹈說(shuō)出自己的看法，說(shuō)出吸引自己的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)其中的一段。如果對(duì)于比較有天賦的學(xué)生，在有一定的舞蹈基礎(chǔ)上還可以改編，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

（三）提升品位，增強(qiáng)自信心

舞蹈能夠有效塑造學(xué)生的形體，增加肢體的柔韌性。從小學(xué)習(xí)舞蹈的孩子，身體健康，身體素質(zhì)很強(qiáng)。也有很多學(xué)生原來(lái)有駝背等不良體態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈得到了糾正，增強(qiáng)了自信心。因此學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)學(xué)生們無(wú)論是從身體還是精神都有極大的幫助。

舞蹈本身就是一門(mén)底蘊(yùn)深厚的藝術(shù)，舞蹈中可能包含著深刻的哲學(xué)、美學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，不僅能夠拒絕不良嗜好，還有助于人文思想和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)舞蹈能夠讓學(xué)生更加優(yōu)雅，更有氣質(zhì)，提升對(duì)生活的品位，有助于學(xué)生情感的交流。

三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

由上述舞蹈教學(xué)的積極作用可以看出，應(yīng)該在學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育，但是要需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

舞蹈本身是一項(xiàng)非常有趣的藝術(shù)項(xiàng)目，要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生領(lǐng)略舞蹈的魅力，并有興趣思考、探索和發(fā)展，在講解舞蹈的過(guò)程中，要穿插背景故事和文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠知其然，還能知其所以然，有助于學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)舞蹈的積極性[4]。

（二）舞蹈隊(duì)

根據(jù)學(xué)校的自身狀況不同，可能有的學(xué)校課時(shí)比較緊張，不能安排舞蹈必修課，那么可以通過(guò)舞蹈隊(duì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。利用課余時(shí)間，學(xué)校組織舞蹈隊(duì)隊(duì)員的選拔，通過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)和考試，選出比較優(yōu)秀的成員代表學(xué)校參加比賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

（三）以提升文化素養(yǎng)為主

舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不用太注重舞蹈專業(yè)能力，而是以提升文化素養(yǎng)為主。舞蹈所具備的內(nèi)涵是豐富多樣的，對(duì)學(xué)生的品位、舉止都有很大幫助，相比讓學(xué)生跳舞，更應(yīng)該注重這種內(nèi)涵的培養(yǎng)。

對(duì)于極其有天賦的學(xué)生，可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處。但是對(duì)于普通學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)的是一種文化的熏陶，一種精神的傳承。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)舞蹈教育的重要性和舞蹈學(xué)習(xí)的積極作用，來(lái)說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育的必要性，最后提出舞蹈教學(xué)中值得重視的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望能為學(xué)校舞蹈教育的發(fā)展提供思路。

[1]龐小強(qiáng).中國(guó)青少年舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院,2012.

[2]陳依雯.中國(guó)大學(xué)生舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院,2012.

[3]紀(jì)芳芳.學(xué)科建設(shè)視野下的少數(shù)民族舞蹈文化傳承[D].中國(guó)藝術(shù)研究院,2013.

[4]葛萍萍.對(duì)當(dāng)前中國(guó)校外兒童舞蹈教育發(fā)展的思考[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.

[5]穆蘭.矛盾與糾結(jié) 個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家責(zé)任——談舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)問(wèn)題[A].新教育時(shí)代,2015(10):1.[C].2015:2.

王福明（1976—），性別：男，籍貫：河北省唐山市，學(xué)歷：大專，畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞系，現(xiàn)有職稱：三級(jí)演員，研究方向：音樂(lè)教育；任仁（1980—），性別：女，籍貫：河北省唐山市，學(xué)歷：中專，畢業(yè)于河北省藝術(shù)學(xué)校，現(xiàn)有職稱：四級(jí)演員，研究方向：音樂(lè)教育。