高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

盛 夏

鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064

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高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

盛 夏*

鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064

自改革開放幾十年以來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)讓中國(guó)在世界崛起，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，健全的國(guó)際型人才是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。人才的培養(yǎng)除了知識(shí)上的提高外，體魄和精神面貌同樣不可忽視。在我國(guó)現(xiàn)階段，高校是一個(gè)人際關(guān)系提升的重要場(chǎng)所，體育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生之間健康、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在體育教學(xué)中引入創(chuàng)新思維是值得推廣的。本文就高校體育教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的看法做一些分析，著重研究在高校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

更高、更快、更強(qiáng)一直是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宣傳口號(hào)，目的是激勵(lì)運(yùn)動(dòng)健兒要堅(jiān)持不懈地參與運(yùn)動(dòng)，不斷超越自己，突破挑戰(zhàn)高度。在高校體育教學(xué)中，創(chuàng)新應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，體育教學(xué)不僅僅是運(yùn)動(dòng)本身，也不是直接教學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)知，在熟練體育知識(shí)和技能后，方便有效地解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)鍛煉，主動(dòng)提高。

一、高校體育教學(xué)中創(chuàng)新的重要性

(一)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)方式多種多樣的今天，體育教學(xué)方式雖然得到了一些改變，但是根本上還是創(chuàng)新不夠，首先高校對(duì)體育教學(xué)不夠重視，能夠分配的體育課程本身就比較少，平均一周三節(jié)體育課都不到，這大大影響了體育教師的教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)多，體育老師不得不將很多可供學(xué)習(xí)的知識(shí)砍掉，由于課時(shí)安排上缺乏連貫性，體育老師在課前還要對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。除了課時(shí)少以外，高校體育教學(xué)有時(shí)候還有落實(shí)不到位的情況發(fā)生，體育課甚至成了諸多老師爭(zhēng)相用來做自習(xí)課的時(shí)間，體育教師往往礙于面子，只能和學(xué)生一起在教室進(jìn)行自習(xí)[1]。

其次高校體育教學(xué)一般以室外自由活動(dòng)為主，教師往往在沒有進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)的情況下就教學(xué)生一些具體的操作，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，動(dòng)作要領(lǐng)實(shí)施起來就不能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，前期準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，學(xué)生熱身活動(dòng)不夠，既領(lǐng)悟不到精髓，身體上也容易受到傷害。另外，室外運(yùn)動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和天氣狀況有很大的依賴性，例如，如果天氣下雨，會(huì)使高校體育教師課前準(zhǔn)備的任務(wù)實(shí)現(xiàn)不了，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的反差很大。

(二)創(chuàng)新是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代賦予我們的偉大使命，隨著社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新早已深入人心，在各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)的淋漓盡致。在高校體育教學(xué)中，高校教師應(yīng)肩負(fù)起這一重任，在體育教學(xué)積極探索創(chuàng)新的道路，根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情，同時(shí)兼顧不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師為人師表的功能。

高中體育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)健體魄是基本，是塑造學(xué)生身體健康的前提，提高抵抗力，改善學(xué)生的精神面貌[2]。良好的體育活動(dòng)是增進(jìn)學(xué)生之間人際關(guān)系的橋梁，同樣，良好的體育課堂對(duì)高校教師和學(xué)生的相處有重要的意義，高校體育教學(xué)中，通過創(chuàng)新手段，積極有效促進(jìn)人際關(guān)系良性發(fā)展，在改善體能之余，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家體育事業(yè)的了解，為今后有機(jī)會(huì)為國(guó)家體育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)高校體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

目前，高校體育教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方式不能滿足廣大學(xué)生全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)一個(gè)有社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感的人，這也對(duì)高校教學(xué)提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)過程中，有意識(shí)的創(chuàng)新，對(duì)高校學(xué)生體能和智力的雙向提高有很大的幫助。高校體育教學(xué)的理論知識(shí)能拓展學(xué)生知識(shí)面，對(duì)大腦開發(fā)效果顯著，而體育活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，既體現(xiàn)個(gè)人水平的高低，塑造個(gè)人的綜合實(shí)力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。高校體育教學(xué)的創(chuàng)新還可以將多方面的體育形式與多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以運(yùn)動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的方式運(yùn)動(dòng)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能勞逸結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)中，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通。

高校體育教學(xué)一般還涉及到一些比賽項(xiàng)目，學(xué)?？梢猿浞掷眠@一點(diǎn)，從一些項(xiàng)目上找到每個(gè)人具備的特長(zhǎng)和天賦，在對(duì)項(xiàng)目熟悉后，通過挑戰(zhàn)和不斷超越極限，學(xué)生收獲的是自信和對(duì)自我的肯定。在一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上，學(xué)生共同努力，共同成長(zhǎng)，協(xié)同配合，能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和對(duì)生活的熱情?？紤]到這一類比賽有成績(jī)和排名的產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)生的心理是一個(gè)考驗(yàn)，總結(jié)結(jié)果，告訴學(xué)生勝不驕、敗不餒的精神[3]。

二、高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略

(一)轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)中的陳舊觀念

高校體育教學(xué)中思想觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提，只有徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)教育體制改革的全面創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是當(dāng)下教育理念的最新體現(xiàn)，是充分迎合教育體制改革的表現(xiàn)，從目前我國(guó)高校體育教學(xué)的情況看，教學(xué)創(chuàng)新雖然刻不容緩，但也不是一蹴而就可以完成的，需要一個(gè)漸漸引導(dǎo)和開發(fā)的過程[4]。學(xué)校要對(duì)高校體育教學(xué)有足夠認(rèn)識(shí)，并提供保護(hù)，積極開展體育活動(dòng)，以學(xué)生為中心，持續(xù)創(chuàng)新，只要不斷探索，在高中體育教學(xué)中，問題會(huì)慢慢浮出水面，進(jìn)而就可以對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性的探究。

體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含很多玄機(jī)和技巧，在高中體育教學(xué)中，通過創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與實(shí)踐的興趣，但不可急功近利，這就需要教師了解每個(gè)學(xué)生的具體情況和身體條件，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力做出評(píng)估，在具體操作的時(shí)候，要注意適當(dāng)分派學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，過分的任務(wù)和難度，會(huì)造成學(xué)生身體上的傷害以及心智上的打擊。高中體育教學(xué)中，以身體的接觸為主，相對(duì)于腦力勞動(dòng)，體育教學(xué)更為辛苦，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

(二)提高高校體育教師的整體水平

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教師來源各異，整體水平也參差不齊，而體育學(xué)科由于不在考試范圍內(nèi)，大多數(shù)高校教師對(duì)體育課程不太重視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息的大量傳播，需要學(xué)生以更加健全的人格，更加飽滿的精神狀態(tài)做好社會(huì)主義的接班人。而教師的責(zé)任開始從簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У呐囵B(yǎng)學(xué)生德智體美全面進(jìn)步上來，教師首先在遵守教育規(guī)則的前提下，運(yùn)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以技術(shù)要領(lǐng)為指導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的基本動(dòng)作規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嶋H運(yùn)用方向的延伸[5]。

在高中體育教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要地位。教師以往灌輸式的教學(xué)方式表面上看是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，實(shí)際上很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高校體育教學(xué)過程中，體育教師要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，由于體育教師普遍比較浮躁，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，加上體育教師本身爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心比較明顯，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)厲，這樣往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成緊張的情緒，導(dǎo)致在體育教育過程中不能及時(shí)互動(dòng)，學(xué)生與老師之間缺乏交流，學(xué)生的求知欲得不到滿足，就會(huì)造成思想上的束縛，創(chuàng)造力得不到發(fā)揮[6]。

(三)優(yōu)化改良高中體育教學(xué)模式

高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅需要依靠教師以及課堂上的創(chuàng)新，更大程度上需要提倡學(xué)生自覺參與到體育鍛煉上來，提高學(xué)生的自覺性，例如，學(xué)生最了解自己的身體素質(zhì)和愛好，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，學(xué)生可以針對(duì)自身優(yōu)勢(shì)，能夠充分選擇合適自己的體育項(xiàng)目，還可以運(yùn)用自己喜愛的體育器材精心鍛煉，喜歡團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，可以通過團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，找到和自己志同道合的同學(xué)，這對(duì)于個(gè)人興趣發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生交流有很好的幫助，在這種開放性的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生的自我價(jià)值也能得到很好地體現(xiàn)。

高校學(xué)生朝氣蓬勃，精神活躍，熱衷于具有挑戰(zhàn)性，貼近時(shí)代的運(yùn)動(dòng)方式，例如各種球類和舞蹈，而傳統(tǒng)的跑步等體育項(xiàng)目，需要學(xué)生擁有足夠的耐性和忍受孤獨(dú)的能力，由于缺乏趣味和靈活性，逐漸被學(xué)生冷落，從此對(duì)體育活動(dòng)以及體育課堂顯得很排斥，從這方面考慮，為重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育的熱情，學(xué)校開設(shè)體育課程時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)做一些調(diào)查，做到從實(shí)踐中去，了解學(xué)生的具體喜好，做好數(shù)據(jù)調(diào)研工作，通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師再進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到合理安排課程，以學(xué)生需求為核心，優(yōu)化體育教學(xué)模式，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，高校體育教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考的過程，學(xué)校根據(jù)輕重緩急，制作出不同的教學(xué)策略。除此之外，高校體育教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還需要社會(huì)以及家庭的配合，以發(fā)展學(xué)生全才為核心，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境。

[1]毛劍楊.基于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的高職院校體育課程改革與實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2016(25).

[2]張勃，劉俊榮.“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學(xué)模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)及技能的影響[J].當(dāng)代體育科技，2015(34).

[3]何勇.新課改中體育游戲價(jià)值的再認(rèn)識(shí)與重建[J].新課程研究(下旬刊)，2015(02).

[4]李凡凡，張春艷，吳晶.體育鍛煉對(duì)大學(xué)生身心健康的影響[J].福建質(zhì)量管理，2015(11).

[5]呂俊洋.淺談大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006(03).

[6]吳巖，蘭茹.普通高校課外體育活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(03).

盛夏(1982-)，男，漢族，河南鄭州人，學(xué)士，鄭州科技學(xué)院，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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