農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣教育行為的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

肖子澤 張地容

貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025

農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣教育行為的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

肖子澤 張地容

貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025

幼兒階段是一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，可能在教育經(jīng)驗(yàn)上存在一定的不足，需要多與幼兒園進(jìn)行交流，從而提升自己在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面的方法和手段。本文重點(diǎn)分析了目前農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的基本情況，從多個(gè)方面提出了優(yōu)化培養(yǎng)方式的具體措施。

農(nóng)村；家長(zhǎng)；行為習(xí)慣；教育；交流

幼兒階段是一個(gè)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒園的教育可以實(shí)現(xiàn)孩子良好行為的養(yǎng)成，然而家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響更加深遠(yuǎn)。農(nóng)村家庭在培養(yǎng)孩子的時(shí)候存在一定的問(wèn)題，例如孩子多數(shù)與祖父母或者外祖父母生活，家長(zhǎng)的文化程度、生活習(xí)慣等，這些可能直接或者間接影響孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，筆者從事多年幼兒教育工作，對(duì)目前農(nóng)村家長(zhǎng)在幼兒行為養(yǎng)成的教育現(xiàn)狀有著一定的認(rèn)識(shí)：

一、農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒習(xí)慣行為的現(xiàn)狀

(一)家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣行為養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的行為養(yǎng)成有著正確的認(rèn)識(shí)，支持幼兒園開(kāi)展這一方面的教育。他們十分重視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，然而由于孩子的家長(zhǎng)多數(shù)是五、六十歲的中老年人。他們?cè)谖幕潭?、教育理念上相?duì)存在著落伍性。一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園在孩子行為養(yǎng)成上需要起到重要作用，這種認(rèn)識(shí)是存在偏差的，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是孩子最佳的啟蒙導(dǎo)師。

(二)家長(zhǎng)在幼兒習(xí)慣行為養(yǎng)成上的方法

一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子正確的生活行為性格的時(shí)候，存在一定的方法不足，難以調(diào)動(dòng)孩子的行為養(yǎng)成[1]。當(dāng)孩子不聽(tīng)指令的時(shí)候，家長(zhǎng)的行為就分為了兩大類：一類就是一味遷就孩子，這樣的孩子難以形成良好的行為習(xí)慣，另一類就是強(qiáng)迫孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成。這類孩子可以形成較為良好的行為習(xí)慣，但是由于是被動(dòng)養(yǎng)成，孩子的心理存在一定的教育陰影，長(zhǎng)期的這種強(qiáng)迫教育可能使得孩子在青春期的時(shí)候，產(chǎn)生逆反心理，最終影響孩子的心理健康。

(三)家長(zhǎng)與幼兒園交流

農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上是比較重視的，但是沒(méi)有太多具體的可行性的方法，沒(méi)有一個(gè)整體化的孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育理念。這就需要家長(zhǎng)與幼兒園加強(qiáng)交流和互動(dòng)，然而實(shí)際情況就是很多家長(zhǎng)都不能主動(dòng)地交流孩子的行為教育。這樣一來(lái)，幼兒園難以對(duì)孩子在家的基本情況有所了解，就不能全面認(rèn)識(shí)孩子一些不良行為形成，難以指導(dǎo)家長(zhǎng)糾正孩子的這些行為習(xí)慣。

二、優(yōu)化家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體措施

(一)家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

時(shí)代在更新。這些祖父母輩的家長(zhǎng)不能再使用老眼光來(lái)看待現(xiàn)代幼兒的行為養(yǎng)成問(wèn)題。因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃约汉⒆拥臅r(shí)候，還沒(méi)有智能手機(jī)，平板電腦。面對(duì)這些現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和方法，促使孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，現(xiàn)在的孩子不能再一味的打罵，家長(zhǎng)需要運(yùn)用孩子感興趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使得孩子對(duì)自己的教育方式不產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就可以有效激發(fā)孩子實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這種教育理念的轉(zhuǎn)變還需要幼兒園組織家長(zhǎng)進(jìn)行一些專題培訓(xùn)，對(duì)幼兒心理、行為舉止等進(jìn)行有效破析，讓家長(zhǎng)有效掌握這些教育孩子的基本知識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的公開(kāi)課，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步看到幼師是如何實(shí)現(xiàn)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還需要組織家長(zhǎng)與幼兒園的幼師進(jìn)行交流，老師可以幫助解答家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣過(guò)程中的各種疑惑和問(wèn)題。

(二)多開(kāi)展親子活動(dòng)

孩子需要家長(zhǎng)的呵護(hù)。在幼兒園里，一個(gè)幼師可能需要面對(duì)十幾個(gè)孩子，可能一些孩子就不再是班級(jí)里的焦點(diǎn)，他們的心理存在一定的落差。幼兒園需要組織家長(zhǎng)共同參與一些親子活動(dòng)，不斷激發(fā)孩子參與到集體生活學(xué)習(xí)之中。同時(shí)這種親子活動(dòng)也可以進(jìn)一步拉近幼兒和家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系，有利于家長(zhǎng)今后對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。具體的親子活動(dòng)可以根據(jù)幼兒園的不同情況有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)施。例如，每周一次，家長(zhǎng)參與到幼兒園橡皮泥教學(xué)之中。另外，幼兒園還可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒自理課的教學(xué)之中，讓孩子給家長(zhǎng)洗面、洗手，不斷增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的感情。

(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的交流

幼兒教育是一個(gè)人的啟蒙教育階段。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園和家長(zhǎng)需要共同付出努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[2]。不要出現(xiàn)孩子在幼兒園養(yǎng)成的一些集體生活的良好習(xí)慣，到了家里，家長(zhǎng)認(rèn)為存在一定的問(wèn)題，就立馬糾正。這樣一來(lái)，孩子就不知道哪樣才是正確的行為習(xí)慣。幼兒園對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，這里的幼師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，家長(zhǎng)需要充分相信我們幼兒園的教學(xué)能力。因此，在孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要多與幼兒園交流溝通，將孩子在家的一些表現(xiàn)告知幼師，讓幼師可以全面了解孩子的行為舉止，同時(shí)也需要向幼師詢問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)。針對(duì)在家的一些行為習(xí)慣培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)也是需要和幼兒園加強(qiáng)溝通交流。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，家長(zhǎng)需要充分掌握幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的措施，多與幼兒園交流孩子的基本情況，請(qǐng)教教育孩子的方法和手段，與幼兒園進(jìn)行有效配合，形成合力，從而實(shí)現(xiàn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1]高立新.農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣教育行為的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(神州教育第5卷)(續(xù))，2014，11：238-239.

[2]孔曉梅.加強(qiáng)幼兒生活常規(guī)教育 培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣[A].中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生分會(huì)第九屆學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)第一屆學(xué)校衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)學(xué)校分會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)，2011，12：271-272.

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