正本清源 有的放矢
——淺析如何當(dāng)好”00后”的高中班主任

戰(zhàn) 琳

錦州中學(xué)，遼寧 錦州 121000

正本清源 有的放矢
——淺析如何當(dāng)好”00后”的高中班主任

戰(zhàn) 琳*

錦州中學(xué)，遼寧 錦州 121000

當(dāng)前的高中階段教育，不僅是一項簡單地教授知識、培養(yǎng)人才的工作，而是肩負(fù)著在大變革的時代培養(yǎng)學(xué)生具備涵養(yǎng)性情、安頓人心、健全人格的重任。因此，在當(dāng)前形勢下的教育，不應(yīng)那種單向度灌輸?shù)慕逃Ｊ?，而?yīng)抓住學(xué)生的性格特點及年齡特征。尤其是在新課程改革形勢下，要當(dāng)好后00高中生的班主任，則必須研究學(xué)生的特點，以新課程理念為指導(dǎo)，采取合理恰當(dāng)?shù)牟呗?，取得學(xué)生的信任，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

00后高中生；班主任；新型師生關(guān)系

隨著時代的變遷，目前“00后”已開始步入世人的眼中。他們已不再是頑皮的孩童，而已然成為高中校園的主力軍。他們叛逆的性格、強烈的自尊心、更為開心的思想、更加張揚的個性，給高中班主任帶來更多的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中班主任經(jīng)常說的一句話便是”學(xué)生一代不如一代，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難溝通、越來越難管了?！闭\然“00后”的身上有許多時代的痕跡，但班主任工作能否開展順利，則需要班主任多了解“00后”的特點，在工作中多動動腦筋，取得學(xué)生的信任，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可。有的放矢，才能事半功倍。

一、解構(gòu)”00后”特征

(一)開放性

“00后”具有與之前幾代不同的特點，最鮮明的就是他們是經(jīng)歷了家庭對子女投入，由“人多錢少”到“人少錢多”的時期“00后”們出生時，已不再是物質(zhì)匱乏的時代。改革開放的豐碩成果的最先受益者，當(dāng)屬“00后”。物質(zhì)上的豐衣富食，讓他們的生活無憂無慮，也讓他們有了更多的自信。而科技的發(fā)達，也使他們有更多機會與世界接軌。因此他們身上的開放性，明顯強于前幾代人。

(二)網(wǎng)絡(luò)化

科技改變了生活，而“00后”從出生便享用著這改變的成果。從他們出生起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已趨向成熟，“00后”的成長離不開網(wǎng)絡(luò)，他們也經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)從一種簡單的技術(shù)手段變?yōu)槿藗兊纳娣绞降淖兏?，因此?0后”獲取知識、與人交往、成長經(jīng)歷等等都離不開網(wǎng)絡(luò)。廣博的網(wǎng)絡(luò)空間，使他們對于真實世界的好奇心和求知欲更加濃烈。

從社會學(xué)的角度看，“00后”的成長歷程是享受國家崛起成果的過程。早期國家困厄時期的負(fù)面影響早已蕩然無存，國家在全球化的進程中快速崛起，物質(zhì)的豐富直接影響了他們的價值觀念。同時因為他們伴隨著網(wǎng)絡(luò)而生，他們是虛擬世界中的第一代居民，他們獲取信息的來源80%來自網(wǎng)絡(luò)，他們對于歷史和現(xiàn)實，又受網(wǎng)絡(luò)影響，看似豐富的知識面，其實是缺少主觀審視的片面的知識儲備。

這樣的矛盾，使“00后”形成了接受面廣，卻不成系統(tǒng)、客觀片面的思維特色。他們雖然不是信息的制造者，但他們充當(dāng)著更多的信息的傳播者和接受者。

雖然他們同網(wǎng)絡(luò)一起長大，正所謂“距離產(chǎn)生美”，網(wǎng)絡(luò)是他們生活中的一部分，所以網(wǎng)絡(luò)對于他們來說并不神秘，更沒有太多的新鮮感。相反，他們對現(xiàn)實社會中的好奇心和求知欲會更強一些。對于他位來說，自己的人生經(jīng)歷比他人的更有意義。生活實踐對他們看來，重于專業(yè)教育，專業(yè)教育重于網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)影響重于空洞說教。

因此，雖然他們常在線，他們線下沉悶，線上活躍；課上寡言，課下的各種討論互動則亮點迭出。這些特點，需要教師使用他們熟悉的交流工具、溝通方式來主動融入這一群體方能感知。

(三)解構(gòu)性

對“00后”而言，他們看上去似乎玩世不恭。當(dāng)你一本正經(jīng)認(rèn)真面對他們時，你會發(fā)現(xiàn)，對“00”后，“認(rèn)真你就輸了”。當(dāng)下我們國家正處于歷史與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷時性與共時性多重維度交織的轉(zhuǎn)折點，這個紛繁復(fù)雜的思想譜系中，后現(xiàn)代主義無疑是其中頗具現(xiàn)實影響力的一支。推崇對話、闡釋、斷裂、解構(gòu)、反諷、碎片化、非理性、異質(zhì)性、不確定性、去中心化。這種反諷和解構(gòu)，主要表現(xiàn)為對語言的特定用法或“用典”，建立在一定的“默會知識”基礎(chǔ)上。因此，“00后”的字典中沒有“認(rèn)真”兩個字。

面對這樣與眾不同的一代，高中班主任應(yīng)采取相應(yīng)的管理策略，以適應(yīng)“00后”學(xué)生的特點。

二、轉(zhuǎn)變思維模式，尊重學(xué)生想法

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話可以這樣理解，為了學(xué)生的發(fā)展，老師要尊重學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生。為了使每名學(xué)生都能接受到良發(fā)的教育，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，進行德育教育的班主任更應(yīng)如此。

萬事同源，與時俱進是一個時代發(fā)展的必然手段。班主任工作也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方法已滿足不了新時代對人才的培育標(biāo)準(zhǔn)。面對著個性極強的“00后”，高中班主任只憑單純的說教和霸道的管理模式是不行的。班主任的思維模式和管理方法都要做出改變。在日常管理中，班主任不能再唱獨角戲，不能再一言堂，應(yīng)該將許多管理權(quán)限放到學(xué)生手里，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中。另外，雖然“00后”看似“晚熟”，但他們已具備一定的思維能力，對事物有他們自己的看法。如果班主任不顧及學(xué)生的感受，強行實施管理，效果會適得其反，把握不好還會加重他們的逆反反應(yīng)。因此，在班級日常管理中，班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，班主任可以結(jié)合實際情況，來判斷學(xué)生的想法是否可以采納。這樣不僅使學(xué)生在班級管理中積極主動，班主任也會由學(xué)生的想法中受到啟發(fā)，得到管理的靈感。最重要的，這樣的方式體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的尊重，學(xué)生也會更加尊重老師。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！弊鳛榘嘀魅?，不但要尊重每一位學(xué)生，還要贊賞每一位學(xué)生。每個人的身上都有閃光點，班主任更應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點。班主任更應(yīng)盡力用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。某位學(xué)生在閱讀表達上欠佳，但他的理化很好；或許某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上用功度不夠，但很會為人處事，情商很高；或者這位學(xué)生書法見長，或許那位學(xué)生體育見長……總而言之，班主任不應(yīng)吝嗇對學(xué)生的表揚，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生更多的動力。

老師學(xué)會尊重和贊賞學(xué)生，是達到良好教育效果的前提保障。親其師，信其道，班主任只有尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，才能拉近與學(xué)生的距離，才能使學(xué)生樂意接受教育。

三、班主任要學(xué)會換位思考

教育教學(xué)過程中，班主任有時不自覺地只顧著自己的面子，覺得自己就是權(quán)威，卻忘了換位思考，更忘卻了彎下腰給學(xué)生一個傾訴的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的了以人為本，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。雖然“00后”受各種媒介的影響，見識多，看似成熟，使得許多班主任在進行批評教育時常常從成年人的角度考慮。但學(xué)生的成長需要過程，需要一些人生經(jīng)歷，見多識廣的“00后”也是如此。他們的眼界廣，并不等于他們就懂得了這個世界。他們依然是不成熟的人。因此班主任一味地從成年人的角度來教育他們，很難達到預(yù)期的效果的。

在學(xué)生犯錯誤的時候，先不要一味地指責(zé)，先聽聽他們的想法，站在他們的角度去想，這樣做是否就一定是錯的。班主任與學(xué)生對話，彎下的不僅是身體還有角度。作為班主任，在與學(xué)生之間，切莫關(guān)上了門，又關(guān)上了窗，應(yīng)該讓學(xué)生說有處說，情有處訴。

縱觀當(dāng)下，現(xiàn)在的高中生思想活躍，有著強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時他們也懷疑創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，絕非玩世不恭、游樂人生、毫無信仰的一代。但如果班主任不注意研究“00后”的特點，仍然教條刻板單向度地進行”供給”，實際上就是一種無效供給。班主任工作雖然很辛苦的，但只要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，正本清源，有的放矢，掌握“00后”學(xué)生的心理特點，學(xué)會換位思考，多從學(xué)生的角度思考問題，用科學(xué)的思維方式開展工作，與“00后”學(xué)生的建立和諧的師生關(guān)系，相信再頑皮的學(xué)生也會樂意接受我們的教育?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只要我們一如既往地以飽滿的熱情來對待“00后”學(xué)生，我們定會收獲他們的成長。我們也會從中體會到當(dāng)“00后”高中生班主任的幸福與快樂。

戰(zhàn)琳(1981-)，女，遼寧營口人，碩士，錦州中學(xué)語文組，教師，中學(xué)一級。

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