幼兒園復(fù)習活動的組織與開展

徐莎莎

鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南 鄭州 450000

幼兒園復(fù)習活動的組織與開展

徐莎莎

鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000

復(fù)習活動，是對已學知識的一個系統(tǒng)梳理和提升，同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維能力和應(yīng)用能力的一個過程。然而，在實際教學活動中很多老師對復(fù)習活動的重要性認識不夠，因此出現(xiàn)了，教師將已學知識簡單羅列重復(fù)、單一枯燥，幼兒主動性不強。本文就復(fù)習活動的重要性和低效和無效現(xiàn)狀進行了分析，并提出如何提高幼兒園復(fù)習活動的實效性和趣味性的幾點看法。

復(fù)習活動；枯燥；實效性；趣味性

在幼兒園中，我們有時會聽到這樣的聲音，有的老師們說“復(fù)習活動沒什么上的”、“不知道復(fù)習活動怎么上”、“孩子在復(fù)習活動中沒有積極性”、“以前會的依然會，以前不會的復(fù)習活動中依然不會”……事實是這樣嗎？如果你只是簡單的重復(fù)、說教，孩子們怎么會有興趣呢？作為幼兒教師我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

一、復(fù)習活動的意義

為什么要進行復(fù)習活動呢？所謂“溫故而知新”，復(fù)習活動不是炒剩飯，也不是把平時學習過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是對已學知識的一個系統(tǒng)梳理和提升，同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維能力和應(yīng)用能力的一個過程。它的意義在于幼兒對已學知識的深化理解和綜合應(yīng)用，把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

二、復(fù)習活動中存在的問題

(一)內(nèi)容重復(fù)，教學形式單一

教師的復(fù)習活動教案和第一課時教案目標定位沒什么區(qū)別，因此教學活動對幼兒來說沒有新的挑戰(zhàn)，也就失去了參與的欲望；教學形式單一，教師最常用的方法往往是，將第一課時中運用的一些方法、教具重復(fù)再現(xiàn)，有的就算有新的教具投入，但是因為目標定位沒提升，實際上也是換湯不換藥，對幼兒也不具備吸引力。

(二)缺乏新奇感，無法激發(fā)興趣

瑞士的教育專家皮亞杰指出：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構(gòu)造學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學生的求知欲望?！焙⒆訉?fù)習內(nèi)容比較熟悉，沒有了新奇感。因而極易產(chǎn)生松懈、走神的情緒。這種情況下如果教師再采用重復(fù)所學知識或簡單羅列知識點來進行復(fù)習的方式，課堂上勢必出現(xiàn)教師津津樂道而幼兒漫不經(jīng)心的場面。這樣既激不起學生對復(fù)習活動的興趣，更不能有效的鞏固、深化所學知識，達不到復(fù)習課的目的。

三、提高復(fù)習活動質(zhì)量的途徑

(一)改變理念，科學定位

首先我們應(yīng)摒棄以往的老套路，那種課堂教學單調(diào)、枯燥，缺乏師生的有效互動，幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)，幼兒學習興趣不高的教學方法已不能被接受，也與《指南》精神格格不入。教師作為教學活動的引導(dǎo)者，要想提高幼兒園復(fù)習活動的實效性，必須要改變觀點，重視復(fù)習活動。投入與新授課同樣多的熱情，充分去調(diào)動幼兒學習的熱情和積極性，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。

(二)明確目標，合理布局

一是復(fù)習的內(nèi)容要明確，二是目標的層次要明確，對復(fù)習的內(nèi)容劃分出知道、理解、掌握、應(yīng)用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求；三是復(fù)習要求要明確。對重點、難點、關(guān)鍵、疑點及易混淆處，教師要做到詳略得當，有張有弛；四是幼兒層次要明確，幼兒對知識的掌握，不可能一條線，那么怎么做到因材施教，個性化教育？除了集體教學解決共性問題外，對于個別幼兒要考慮到小組教學，解決個性問題。

(三)做好診斷，找準定位

所謂課前診斷，就是在導(dǎo)入新課時要對上一節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容要點進行簡短的提問，一方面與本節(jié)復(fù)習活動形成知識鏈，提供背景材料；另一方面也是就幼兒對所學知識掌握程度的一個了解，找準存在的問題，以便教師針對幼兒的實際情況對教學目標進行一個準確的調(diào)整定位：掌握好的一帶而過，沒掌握好的重點突破，做到有的放矢，對癥下藥。

四、提升復(fù)習活動趣味性的方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明興趣是探求知識的動力。愛玩是孩子的天性，好動是孩子的本能，老師要緊緊抓住幼兒的這一年齡特點，通過多種教學方法，多種教學途徑，使孩子在輕松的氛圍中熟練掌握所學習的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動孩子的學習積極性、主動性，激發(fā)孩子對學習內(nèi)容的興趣，讓孩子獨立探索、大膽想象，去讓復(fù)習課堂由枯燥變有趣。

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒興趣

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)，對吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。如：小班音樂活動《汽車開來啦》，在復(fù)習活動中，教師將《紅綠燈》的游戲融入其中。教師帶領(lǐng)幼兒開汽車，邊開邊唱的同時注意老師出示的紅綠燈信號，增加了活動的趣味性，使幼兒在快樂的游戲中完成了教學目標。比單純的教師彈幼兒齊唱、分組唱、表演唱效果好的多。

(二)“吃喝拉撒睡就是學習”

李季湄在解讀《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》一文中就提出“對于幼兒來講，吃喝拉撒睡就是學習”；所以幼兒園的學習，不一定集體學習才是學習，幼兒在生活中學、在情境中學”。因此，我們要把握幼兒學習的特點，即：做中學、玩中學、生活中學，通過直接感知、實際操作和親身體驗來學習。比如：皮球、輪胎等物體滾動時都走直線嗎？孩子在戶外活動時教師就可以引導(dǎo)幼兒去觀察；再如：“在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同”，只有將教學融入到一日生活中去，才能為取得最佳學習效果提供保障。

(三)挖掘內(nèi)在聯(lián)系，進行有機整合

在整個復(fù)習過程中，不能一個知識點、一個知識點的羅列復(fù)習，教師必須對教學知識加以系統(tǒng)整理，更重要的是把前后知識聯(lián)系起來，綜合運用。如：大班社會活動《我的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的名勝》、《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》等活動，是屬于一個系列的，那么在復(fù)習環(huán)節(jié)教師就可以有機的將他們整合；也可以將不同領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)到一節(jié)活動不同的環(huán)節(jié)中去，如：在一節(jié)健康復(fù)習活動中，教師這樣設(shè)計：讓孩子在一個秋游的故事背景下，把不同領(lǐng)域的知識點串聯(lián)起來。整節(jié)活動將不同領(lǐng)域的內(nèi)容串聯(lián)到一節(jié)活動中，增加了活動的趣味性，更使幼兒對所學知識有了一個立體飽滿的認識。

(四)改變形式、適度提升，增加新鮮感

新鮮感是吸引幼兒注意力的法寶，熟悉的知識點，再用熟悉的方式去展現(xiàn)，孩子就會注意力不集中。那么對于知識技能方面的內(nèi)容，復(fù)習時我們不妨改變一下形式，來個舊貌換新顏。如：小班體育活動《勤勞的小鳥》，本節(jié)活動的主要目標是發(fā)展幼兒雙腳行進跳的能力。新授課時中，教師創(chuàng)設(shè)鳥媽媽帶領(lǐng)鳥寶寶出去捉蟲的情景進行練習。那么在復(fù)習活動中如果還是用同一情景，那么孩子就會出現(xiàn)亂場、注意力分散的情況。這時我們只要抓住它的核心目標是“練習雙腳行進跳”，那么，我們可以也扮作兔媽媽、青蛙媽媽……我們不止自由的跳，經(jīng)過大半學期的成長，幼兒體能方面有了很大進步，我們還可以提升難度，讓幼兒繞障礙跳，跳中間還可以翻過小山等等。

(五)靈活運用一日環(huán)節(jié)進行復(fù)習

幼兒一日生活中除了主要的教學活動、游戲活動、體育活動、進餐等，還有很多獨立的小環(huán)節(jié)，如：晨間、餐前、睡前、餐后散步、離園前等等，教師要充分運用這些環(huán)節(jié)進行復(fù)習。比如：晨間可以開展一些體育方面的復(fù)習活動，也可以進行一下數(shù)學方面的桌面游戲，或者看書活動；餐前、睡前、離園可以讓幼兒講一講故事、詩歌，唱一唱歌曲，跳一跳舞蹈；散步時，教師可以和孩子邊散步邊回顧學過的知識，“走，走，走走走，我們小手拉小手，走，走，走走走，一同去郊游……既增加了散步的趣味性又起到了復(fù)習的目的；區(qū)域游戲也是幼兒復(fù)習的好方式，教師可以將學過的知識內(nèi)容投入到角區(qū)中，讓幼兒自主的選擇，教師也可以做到個別化教學。

如何提高幼兒園復(fù)習活動實效性和趣味性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎己蛯嵺`，但前提是需要作為教師的我們?nèi)リP(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣和需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，只有以此為基礎(chǔ)，才能真正促進幼兒的健康成長。

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