大學中文教學模式存在的問題及優(yōu)化策略

劉淑梅

松原職業(yè)技術學院，吉林 松原 138000

大學中文教學模式存在的問題及優(yōu)化策略

劉淑梅*

松原職業(yè)技術學院，吉林 松原 138000

隨著高等院校教育不斷改革和發(fā)展，大學中文教學模式也隨著改革需求不斷推陳出新，大學中文教學在高校教學中占據重要地位，是培養(yǎng)大學生人文素質和綜合素質的重要學科。但目前大學中文教學模式仍然存在很多問題，需要我們不斷去探索和優(yōu)化它。

大學中文；教學模式；問題；優(yōu)化策略

目前我國大學中文教學仍處于不斷摸索、不斷創(chuàng)新的階段，相較于其他的學科，它的教學模式經過時間的沉淀，已經形成了它固有的教學風格。但是隨著社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的大學中文教學模式已經不能滿足于現代社會的需求。所以改變教學模式是勢在必行的。

一、大學中文教學模式存在的問題

(一)學生處于被動狀態(tài)

在我國大學中文教學模式中，仍然是老師占主導地位，不重視對大學生人文精神的培養(yǎng)，在課堂上學生被動學習。這種傳統(tǒng)模式會阻礙學生學習的主觀能動性，不利于學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實際課堂上老師只參照教學大綱將教材內容教授給學生，在根據這些內容進行考核，這種方式忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)，只是讓他們成為學習的機器，抑制了他們的個性化的發(fā)展。

(二)教學內容設計缺乏應用型

現在大學中文教學課堂中，傳統(tǒng)教學模式在教學內容上缺乏深度，教學過程中沒有引導學生聯(lián)系實際生活，不利于拓展學生學習的知識面和知識理解的深度，為此大學生對中文學習的目標不明確，不利于他們找到未來發(fā)展的方向，也不利于他們個人綜合素質的培養(yǎng)。

二、大學中文教學模式的優(yōu)化策略

(一)優(yōu)化策略中所需的因素

在優(yōu)化大學中文教學模式的策略中應加入幾個因素：情感因素、感知因素、創(chuàng)新因素。

1.情感因素

在大學中文教學過程中，老師不能只是教授理論知識，還應該融入一些情感教育，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)。老師可以通過加強與學生之間的溝通交流，引導他們對所學文學作品產生共鳴，讓他們從內心深處去認識和理解文學作品，并將具有抽象性的知識轉化成具體思想情感，有利于他們逐步豐富自己人文素養(yǎng)和個人魅力。

2.創(chuàng)新因素

隨著社會的不斷發(fā)展，教育模式在不斷更新，那么大學中文教學模式也應該隨之與時俱進，不斷創(chuàng)新。不僅要求老師在教學方式和手段上有所創(chuàng)新，還要求老師要不斷提升自己的知識探索能力，同時還要求老師在教學工具設備上有所創(chuàng)新。老師在大學中文教學中，可以靈活運用現代多媒體的技術，實現教學方式的創(chuàng)新，有利于豐富課堂教學內容，開闊大學生的視野，提高他們的思維能力以及綜合素質，從而培養(yǎng)現代大學生全面發(fā)展。

3.感知因素

在大學中文教學過程中，融入大學生感知力的培養(yǎng)，有利于大學生更深刻的認識到優(yōu)秀的中文能力在社會交際中的重要性。老師在教學過程中融入感知因素，可以在學習理論知識的同時不斷積累認知經驗，開拓文學思維能力。在實際中文教學課堂上，老師可以利用多媒體將理論知識以視頻、聲音、圖片等更為直觀地形式展現出來，從而提高大學生對中文的感知能力。

(二)大學中文教學模式的具體優(yōu)化策略

1.調整大學中文教學內容

目前大學中文教學內容大多以教授理論知識為主，往往忽略了中文知識的實際應用，不利于培養(yǎng)大學生的綜合素質。因此我們要對大學中文教學內容不斷補充和完善，建立出合理、科學的知識結構，應適當的增添一些中文知識應用的教學內容，從而將中文理論知識與中文實踐應用有效的結合起來，在實際課堂中可以運用啟發(fā)式教學或者小組學習的教學方式，促進師生之間的交流互動，有利于加強培養(yǎng)大學生的應用寫作能力和語言交流能力。

2.加強大學生對中文實踐應用能力的訓練

在我國高等院校教育教學中，大學中文是一門歷史最悠久的教學科目，其中的知識都是我國中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。大學中文教學的根本教學目標就是讓大學生把中文課堂中所學的知識靈活的運用到實際生活中，所以加強大學生對中文實踐應用能力的訓練，有利于學生更好地全面發(fā)展。但是要想提高大學生的中文知識的應用能力，老師必須摒棄傳統(tǒng)教學模式中陳舊、單一的教學手段，將教學內容和教學方式進調整、優(yōu)化和創(chuàng)新。不僅僅只是將理論知識傳授給學生，要以學生為課堂學習的主體，設計一些有針對性的訓練，比如，開展一些相關知識的辯論賽、關于社會問題的寫作比賽、演講或者是與中文知識有關的情境教學。這些都可以訓練大學生中文的實踐應用能力，有利于大學生的綜合素質的提升。

3.制定健全的教學管理監(jiān)督制度

首先，要提高老師的教學質量，在教學管理中不斷探索創(chuàng)新有科學性、合理的教學模式；其次，建立教學管理信息反饋體系，學生可以通過網絡、信件、意見箱等形式對于老師的教學管理方式提出意見和建議。最后，我們可以建立教學評估、考核制度，定期對老師的教學工作能力進行評估，對于教學管理工作優(yōu)異的老師給予獎勵或晉升，對于教學管理工作做的不到位的老師，可以讓他們再次進行職業(yè)能力的培訓，這樣有利于提高老師教學管理工作的效率，促進大學中文教學管理工作的有效開展。

三、結束語

為了我國大學中文教學模式能夠更好地適應社會的發(fā)展，結合社會對人才的需求條件，我們需要在教學理念、教學模式上有所創(chuàng)新，不斷打破傳統(tǒng)模式，進行改變、優(yōu)化和完善，促使大學生能更好地適應未來職業(yè)的發(fā)展，這樣才能更好地為社會培養(yǎng)出具有良好文學素養(yǎng)的綜合性人才。因此，我們在優(yōu)化大學中文教學模式過程中，可以借鑒外國高校的教學方式、制定科學的教學方針、運用創(chuàng)新的教學工具設備，并以大學生為課堂主體，充分展現大學生學習的主觀能動性，激發(fā)學習積極性，創(chuàng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，開設出具有自主性、開放性的大學中文課堂教學。

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劉淑梅(1970-)，女，漢族，吉林松原人，本科，松原職業(yè)技術學院，助理講師，漢語言文學專業(yè)。

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