經(jīng)濟新常態(tài)下人才培養(yǎng)與就業(yè)工作新思路研究

張 偉 張卓云

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 宜興 214206

經(jīng)濟新常態(tài)下人才培養(yǎng)與就業(yè)工作新思路研究

張 偉 張卓云

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 宜興 214206

經(jīng)濟新常態(tài)下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的人才培養(yǎng)視角，綜合考察分析大學生就業(yè)工作目前的狀況、存在的問題，并提出解決的對策，這是本文關(guān)注的焦點。試圖在人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)工作的系統(tǒng)觀念上作一些探討，挖掘它們的有可能的因果關(guān)聯(lián)以期對就業(yè)工作實踐提供理論和實踐的新思路。

經(jīng)濟新常態(tài)；互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)

一、社會環(huán)境現(xiàn)狀

經(jīng)濟新常態(tài)主要特點是“經(jīng)濟增速回落、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，不確定風險顯性化”。隨著經(jīng)濟增長速度的減慢，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，這將是大勢所趨。高等教育產(chǎn)業(yè)受到社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響，經(jīng)濟社會發(fā)展的智力基礎(chǔ)是高等教育行業(yè)，因此高等教育行業(yè)必須走向內(nèi)涵提升的發(fā)展路徑，才能更好的服務(wù)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。經(jīng)過了改革開放后30多年的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟目前正進入速度放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升階段，也就是新常態(tài)階段。隨著中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的新的教育理念，對教育的發(fā)展提出了更高的新要求，尤其是人才培養(yǎng)，特別是地方高職高專人才培養(yǎng)如何適應這一新的變化，成為地方高職高專發(fā)展中的嶄新課題。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融入經(jīng)濟社會各行各業(yè)中?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來的深刻影響，在催生新興產(chǎn)業(yè)的同時，還將進一步推動傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式方法的轉(zhuǎn)型升級，具體包括專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、校企合作、職業(yè)技能、學生管理及學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的變革。

二、當前大學生人才培養(yǎng)存在的問題

高等教育的普及使大學不再能扮演全能的知識傳播者的角色，學生需要緊扣社會需求積極參與自己的成長過程，教師傳統(tǒng)的教學組織觀念也必須轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，需要通過建立教師課堂機制去實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，一位教師需要面對幾十、幾百名學生，學生很少有機會去選擇教師，很難實現(xiàn)與每位學生之間點對點的精準教學，不能做到按照每位學生自身特點的因材施教。去教師上課更多地扮演著教師個人的一種職業(yè)行為，只需要動動嘴皮，布置作業(yè)就可以。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，而這樣的教師終究會被時代、被學生淘汰。鉆研教學資料、熟悉考試模式、總結(jié)實用高效的教學方法，熟練應用多種教學平臺等等教學方式，將會被越來越多的教師和學生選擇與喜愛。

三、適應新常態(tài)的人才培養(yǎng)方案

在新的歷史環(huán)境下，人才培養(yǎng)如何適應新常態(tài)，搶抓新機遇，開新局面，是當前高等教育工作者面前的重要課題。

第一、適應新常態(tài)的人才培養(yǎng)與學生就業(yè)需注重理想信念引導。道德理念培養(yǎng)不足，是制約當前人才培養(yǎng)的重要因素。重數(shù)量而不重質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，導致高校教學與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。人才培養(yǎng)不注重理想信念的引導，終究會為個人及用人單位造成長遠的隱患。

第二、適應新常態(tài)的人才培養(yǎng)與學生就業(yè)需要多角度融合。在新常態(tài)下，經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)正發(fā)生著全面而深刻的變革。經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)決定了產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)、決定了人才的市場需求結(jié)構(gòu)。習總書記還強調(diào)，我們要充分發(fā)揮高職高專人才薈萃、高職高專的學科齊全、思想活躍和基礎(chǔ)雄厚等等的優(yōu)勢，面向民生建設(shè)大領(lǐng)域，面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，強化科學研究的工作，加強科技創(chuàng)新的力度，努力實現(xiàn)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新成果。

第三、適應新常態(tài)的人才培養(yǎng)與學生就業(yè)需要模式創(chuàng)新。沒有個性就沒有創(chuàng)造力，人才往往因獨特性格的特質(zhì)而被使用，在人才培養(yǎng)過程中需要多注重對人才特性的關(guān)注，給予充分引導和發(fā)揮，這將對人才帶來良性的刺激。對大學生的培養(yǎng)，更應注重理論與實踐相結(jié)合，讓其進行多崗位的鍛煉和歷練，接觸多種類型層面的工作需求，形成多角度的培養(yǎng)和鍛煉，進而可以塑造更全面的發(fā)展型人才。

第四、在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐步滲透進社會各方面的時代背景下，大學生的學習方法、學習方式、以及他們的學習目的都隨之發(fā)生著深刻的變化。社會分工越來越強調(diào)開放、協(xié)作、分享、協(xié)作的互聯(lián)網(wǎng)思維，越來越個性化的社會需求要求人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及學生就業(yè)理念的改變。各社會組織內(nèi)部也同樣如此，大而全、等級分明的企業(yè)很難適應互聯(lián)網(wǎng)思維。社會對人才就業(yè)的需求，已經(jīng)在發(fā)生巨大的變革，員工與企業(yè)之間是一種商業(yè)交換和價值交換的合作關(guān)系，也是提供價值和支付酬勞的客戶與客戶的關(guān)系，已經(jīng)脫離簡單勞動過程而只需要提供結(jié)果的結(jié)果關(guān)系，企業(yè)只為結(jié)果買單而員工靠結(jié)果生存。

依托與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型企業(yè)的深度校企合作，把大學生置身于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)氛圍中，在不同的工作崗位及工作要求下，建立教師與大學生之間點對點培訓指導渠道，結(jié)合具體工作中的要求，運用互聯(lián)網(wǎng)工具充分調(diào)動大學生樂于創(chuàng)新的個性創(chuàng)造力，引導大學生主動參與互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)運作，培養(yǎng)出既能符合新常態(tài)下人才需求、又能充分發(fā)展個人的大學生人才。同時，還能提煉出新常態(tài)背景下，符合小型微型企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)及二三線城市人才需求的大學生培養(yǎng)方法，從案例組織、教材編寫、校企合作、培訓工具、實踐環(huán)境、工作指導及就業(yè)跟蹤等環(huán)節(jié)，結(jié)合就業(yè)大數(shù)據(jù)分析，是當前社會需求環(huán)境的大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向和辦法。把握經(jīng)濟新常態(tài)下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維人才培養(yǎng)的視角，考察目前大學生就業(yè)工作存在的不足，并且提出切實的對策和實施辦法。使用互聯(lián)網(wǎng)+新思維將人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)工作的深刻關(guān)聯(lián)，在人才培養(yǎng)視域下，提出大學生就業(yè)工作新思路要實現(xiàn)就業(yè)理念的變革、就業(yè)指導的轉(zhuǎn)向、就業(yè)能力的重構(gòu)，為大學生就業(yè)工作的理論和實踐提出新思路。突出“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對行業(yè)分工、企業(yè)經(jīng)營、職位要求及人才管理等方面的革命性改變，其越來越顯著的跨學科特性，對于從業(yè)人員個人綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、復合型知識素養(yǎng)的要求逐步提高。

[1]侯永雄，余曉玲.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生就業(yè)工作新思路.煤炭高等教育，2016.03.

[2]田富俊，胡衛(wèi)衛(wèi).促進“三維能力”素質(zhì)培養(yǎng)的大學生培養(yǎng)模式改革探析.高等農(nóng)業(yè)教育，2016.02.

[3]喬瑞華.新時期影響大學生社會主義核心價值觀的因素及其培養(yǎng)途徑.思想理論教育導刊，2014.09.

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